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這次霍掌院當着兩人的面彈出圓珠，絲毫不加掩飾自己的小動作。
嶽恆心中有準備，並不覺得奇怪，但這個動作嚇了杜教員一跳，他結結巴巴問道：“霍大人，這……這可是……污文珠？”
霍掌院低聲解釋道：“這是工匠學院的試驗品，裡面只有真正污文珠百分之一的污墨，只有暫時隔絕文章才氣的作用。杜教員，你可看清紙上寫的內容？”
百分之一的污文珠不能毀掉詩文，淡淡的污墨霧氣只能隔絕伏羲文盤的感應，但擋不住視線。
杜教員看到詩文內容後，心中震驚地說不出話來，只能聽霍掌院在一旁低聲賞析。
“人生短暫，青少年要珍惜少壯年華，發奮苦讀，勤奮學習，有所作爲，否則等到老了再想讀書就遲了，悔之晚矣。《長歌行》中也有‘少壯不努力，老大徒傷悲’之說，同樣的道理，這首詩用不一樣的對偶表達，意味深刻，也讓人更加容易接受，乃是警醒之言。”
“另外，勸學，並非僅僅只有勸告人學習之意，勸也是有勉勵的意思，所以我認爲此詩立意深遠，高於那些僅着眼於單調勸說的文章。杜先生，難道你覺得這篇詩文是無才之人能作出來的？”
杜教員連連擦汗，以他的鑑賞能力，當然看得出來這首詩的亮點。
霍掌院說的很準，“少壯不努力老大徒傷悲”的道理，世人都聽過。
但聽過並不代表真正領悟，聽者能不能身體力行更是兩說，“黑髮不知勤學早”的黑髮，“白首方悔讀書遲”的白髮，兩者有截然不同的強烈視覺對比，從某種意義上來說，比《長歌行》更加震撼心靈！
只是他還想掙扎一下，勉強說道：“但此詩是否太過淺顯？”
霍掌院淡淡笑着反問道：“深入淺出，自然流暢，又富含哲理，難道這不是文章天下流傳的最基本要求嗎？天下名作之中，有哪些是生僻晦澀之作，杜教員你可舉例一二？”
生僻晦澀之作一般人聽都聽不懂，當然絕少有流傳天下的機會，杜教員這下子真害怕了，他再傻也聽出來霍掌院對嶽恆的欣賞和支持，哪裡還敢再對此文挑刺？
“另外，難道你沒注意到它的字體嗎？”霍掌院說出這句話，擡手一揮，嶽恆面前的《勸學之二》飄過來，落入到他手裡，第一張《勸學之一》也被他不動聲色收入乾坤袋中。
然後他微笑着看向嶽恆，意味深長地說道：“僅這字體，就大有研究價值。”
嶽恆赧顏，他剛纔寫顏真卿的詩文，刻意用上顏真卿的字體，他認爲這必定會更快地進入心境，說不定還會有意外的驚喜。
但是字體這東西，不是一時半會兒能熟悉的，他昨日在帳篷內練過顏體楷書兩個時辰，幸得伏羲星辰之力對身體的改造，對文字的掌握和理解更加深入，這纔有剛纔的八九分顏體的風骨。
兩篇詩文作完，霍掌院與杜教員兩人低頭品鑑，嶽恆難得抽空休息一下，畢竟兩次進入“心道”狀態，還是很費精神力的。
這段時間，浮在半空中的“分”字文盤閃過幾次，大殿內其他人也作出一些精品文章，另外三位教員分散在各處巡視品讀，只有嶽恆這邊兩位教員的動作實在是太過反常，引起了許多人的注意。
“學生還有第三篇，現在可以寫了嗎？”
嶽恆休息好了，小聲問道，前兩篇詩文都被霍掌院搶走，還特意被污墨隔絕，兩人如臨大敵，絕對有問題！
第三篇他準備的是宋代著名理學家朱熹的作品，但現在看起來情況不對，他不敢寫呀，萬一又扯入這位儒學理學大家的思想，保不齊又會出什麼幺蛾子，是不是換第四首替補之作？
“稍等片刻。”
霍掌院招了招手，將其餘教員喚來，五人低聲商議了一會兒，新到的三人面露驚色，不敢相信，最終杜教員出面，將圍着嶽恆周圍的其他學子趕走，五人齊齊看着嶽恆。
“神宮之力，‘囚’！神宮之力，‘戒’！”
霍掌院手指虛空畫印，一股龐大的才氣涌動過來，有府院巨型陣法的輔助，兩個無形的空間枷鎖將六人全部困住，只有嶽恆有點驚慌，其餘五人面容相當嚴肅。
接着霍掌院再向四周扔出幾顆改良污文珠，噗噗噗幾聲悶響，圓珠撞上才氣牢籠內壁，爆出大團的黑霧，霍掌院驅動才氣，用神識意識吹動黑霧，很快就將“囚”字文符之力的牢籠遮掩起來。
做完這一切後，整個教習大殿只有他們五人能看到嶽恆寫出的文章，所有人這才放下心來。
“有‘戒’文符，我們可以隨心所欲談論，不必擔心外界泄密。”
“霍大人，究竟是何事讓你如臨大敵？竟然加持雙警戒文符！”
“還不是這位童生的詩文！”
“還請大家稍安勿躁，等嶽恆作出第三篇，我等再共同點評賞析。”
幾位教員在霍掌院和杜教員勸說下，壓下好奇心，看見嶽恆正在持筆發呆，耐心等待起來。
衆目睽睽之下，嶽恆掙扎了一會兒，嘆了口氣，還是決定用朱熹的文章。
這次，他先寫下四個字的詩文題目——《勸學之三》，然後又停下來，慢慢閉上眼，開始幻想詩中的境界。
“勸學之三？莫非剛纔他已寫出兩篇？”
“正是，昨日杜先生罰他作出三篇，哪知道前兩篇都是難得的上品，很可能還有共鳴之效！”
“這是真的？新晉童生竟然還能寫出‘共鳴之文’？”
“一切皆有可能！”
幾人不敢大聲討論，饒有興趣地看着閉眼的嶽恆，這次過了大約一炷香時間，嶽恆才睜眼，提筆書寫起來。
“
少年易老學難成，
一寸光陰不可輕。
未覺池塘春草夢，
階前梧葉已秋聲。”
這首朱熹的勤學詩在日本大行其道，流傳頗爲廣盛，嶽恆喜愛此詩中的比喻，尤其是春草夢與梧葉秋聲的落差變化，代入感非常強。
因爲污墨和“戒”文符之力的存在，朱熹的這首《偶成》，沒有產生任何異像。
這首詩有數處亮點，衆人通讀正文後，都發出驚訝的讚歎聲。
“一寸光陰，又見一寸光陰！千年來人人都說光陰似箭，光陰似金，這一句光陰不可輕，道盡人生無奈，唯有時間一去不復返……”
“春草夢與梧葉秋聲，兩者產生強烈對比，剛剛還是賞心悅目的美景，轉眼變成一片蕭條，年復一年，少年變老年，人生就這麼一晃而過，回頭來還想再學，已經晚矣，嘆兮，悲兮！”
“府院池塘，大殿前梧桐，嶽恆必定是看過府院美景，心生感悟，只要這心境一到，想不共鳴都難！”
“還有首句，‘少年易老學難成’，時光流逝少年易老，老年再想起學習已經遲矣。另外，此句還可以讀作‘少年易學老難成’，這又變成勉勵之意，勸說少年讀書。一詩兩讀，細細琢磨味道略有差別，讓人發省，值得深思！”
衆人讀到好詩，品到精彩處，無一不是拍案叫好。
但杜教員還是不願意承認嶽恆的才華，他有些惱怒地說道：“區區幾個字，輪番使用，‘一寸光陰’在三首詩裡出現了兩次，這豈不是有湊字數之嫌疑？”
霍掌院神色微動，任由杜教員批判，自己和另外三位閉上嘴，開始傳閱這三首勸學詩。
等杜教員嘀嘀咕咕搜遍腦中批判的語句，他卻聽見四位教員齊齊嘆氣。
“你們……”
看着這四位教員面露喜色，一臉笑意，身體散發着幽幽藍光，杜教員大驚失色，聲音中帶着顫抖：“你們這是共鳴了？可我怎麼沒感覺……難道我錯過了什麼？”
教習一級童生經義的程教員撫須微笑道：“老杜，學無止境，勸學並不是只針對新晉童生，對我們這些老邁文人其實也有幫助的。”
顏教員教習二級學員詩詞歌賦，此刻拿着這三篇勸學，眼中全是欣賞，嘖嘖道：“老杜，我真是得多謝你呀，要不是你逼人家嶽公子寫三篇，我還沒機會親眼看到這三篇佳作的誕生。我教習了十五年的詩詞歌賦，敢說在歷年的讀《勸學》感文中，這三篇全部可以進入前五！”
教習三級學士文戰文爭技巧的沈教員和顏善目地說道：“我更欣賞戰詩戰歌，不過勸學主題強人所難，哈哈！我給這三篇詩文都是甲等評價！”
杜教員差點暈過去，這些人評價也實在是太高了吧？
霍掌院微笑道：“杜先生，不瞞你說，我們四人或多或少增強了學習的能力，神宮內所有孕育出，以及孕育中的文符，全都有了一點點小小的進步。這三篇《勸學》，應該就是罕見的整體技能加持詩文，而且聽者越年輕，文符操控能力的增加效果會越好！”
“沒錯，沈某也有相同的感覺！”
“我等應該還要感謝嶽公子的勸學之言！”
“哈哈！程某正好處於四級儒士巔峰，雖然只是微小的加成，但到了我們這個層次，一點點微小加持都是極爲有用，每上升一點都難如登天！”
看着四人說笑，杜教員悲痛地發現，自己真的是什麼都沒領悟到！
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