一所大學有一支高水平的學生交響樂隊，對外可以提高學校的知名度，對內可以豐富校園文化生活，可以提高學生乃至師生的藝術修養。所以在發達國家，幾乎每所大學都有自己的學生管絃樂隊，有些大學的學生交響樂團在世界上都有影響。
以至於國際上普遍認爲，一所著名大學應該有一支高水平的運動隊和一個高水平的學生藝術團。
總之，韓朝陽非常認同關於建設一支學生管絃樂隊的觀點，但想想還是搖搖頭：“聶教授，理大是理工院校，想建設一支樂隊沒那麼容易。”
“小韓，你是專業人士，你認爲建一支高水平的學生樂隊的學校應該具備哪些條件？”
“我覺得學校領導首先得重視，不光重視還得強有力的支持；二是要有穩定的經費來源，想建一支高水平的樂隊不能沒有高質量的樂器，而這些樂器是很貴的；三是要有高水平的專業指導老師隊伍。”
“隊伍？”聶教授下意識問。
“嗯，”韓朝陽微笑着解釋道：“這不是指揮演奏，這是從無到有組建並從頭開始培養一支樂隊。打個簡單的比方，我小提琴拉得算馬馬虎虎，中提琴和大提琴懂一點，可以教教小提琴手、中提琴手和大提琴手。長笛、短笛、雙簧管、單簧管、大號、小號、圓號這些我只是比外行稍好一點，只是勉強會吹，您能指望我教出什麼水平的長笛手、短笛手或號手？”
差點忘了一個人不可能精通所有樂器！
想到理工大學不可能招聘那麼多音樂教師，聶教授不禁微皺起眉頭。
如果組建管絃樂隊有那麼容易，只要是高校都組建了。
韓朝陽覺得聶教授異想天開，接着道：“現在不比以前，只要是大學都有錢，我想只要校領導重視支持經費應該沒什麼問題。至於教師隊伍，也不是沒辦法解決，可以招聘一個懂指揮的專業教師，其他教師可以外聘，比如一個月來上幾節課，甚至可以讓樂隊的學生去搞專業培訓的老師那兒學。其實最難的是能不能湊到足夠的具有樂器演奏基礎的學生，理大不是音樂學院，學生們有自己的專業，不可能把時間全用在學演奏上。並且想組建一支高水平的管絃樂隊，樂手也不是兩三年就能培養出來的。”
如果只需要招聘一個專業教師，其它問題可以想辦法解決。
聶教授沉吟道：“小韓，我知道樂手不是兩三年能培養出來的，像你這樣的小提琴演奏手，估計從很小的時候就開始學了。不過這個問題應該不大，因爲我們沒必要從頭開始培養，我們可以招藝術特長生。”
國家對素質教育很重視，教育部把招收藝術特長生的權限擴大到很大高校，只要報考學生的藝術特長經過專家測試，高考錄取時可享受一定的降分政策，這個政策也確實促進了許多高校學生藝術團的建設。
但你要建的是能演奏交響樂的高水平管絃樂隊，不是舞蹈隊、合唱隊或者戲劇社，也不是相對容易一點的民樂隊。
“聶教授，您說的降分政策對考生乃至考生家長而言是加分政策，鋼琴幾級、小提琴幾級、在什麼級別的演奏比賽中獲得過什麼獎可以加多少分，但高考分數必須達到國家規定的錄取分數線，一些有音樂特長但文化成績不好的學生達不到錄取分數線就被淘汰了。剩下的高水平藝術特長生一旦考上規定的高考分數線，就可以挑選自己想去的名校就讀，不會來理大。正因爲如此，清華、北大等名校從來不缺乏有才華、成績好並且擅長演奏各種樂器的藝術特長生，甚至招收的學生演奏水平比藝術院校招收的學生水平還高。”
正如韓朝陽所說，名校不光經費多，而且幹什麼都沾光！
理大隻是普通的本科院校，實在跟名校沾不上邊，好的生源根本搶不過人家。
聶教授越想越鬱悶，越鬱悶又越想把管絃樂隊搞起來進而提高理大的知名度，他深吸了一口，微笑着說：“小韓，校領導重不重視，有沒有經費，能不能招收到藝術特長生，暫時先放一邊，你先說說組建一支管絃樂隊需要多少樂手。”
閒着也閒着，陪你聊聊唄，何況對這個話題確實比較感興趣。
韓朝陽沉思了片刻，如數家珍地說：“一般來講，組建一支中等規模的管絃樂隊大概需要65個樂手，也就是說至少需要65件樂器。小提琴手22人，其中第一小提琴手12人，第二小提琴手10人，中提琴手6人，大提琴手8人，低音提琴手6人，雙簧管2人，單簧管2人，大管2人，小號3人，圓號4人……”
“等等，我記一下。”
明明知道這是一件不可能實現的事，居然真當回事，居然掏出手機在備忘錄裡記錄。
韓朝陽覺得有些好笑，等聶教授全部記錄下來，接着道：“保守的說，如果每件樂器平均價值5000元，65件樂器需要三十二萬五千元。但三十二萬五顯然是不夠的，因爲定音鼓、豎琴、鋼琴、管鍾、大鼓、大鑼等大型樂器都價值不菲，動輒上萬甚至十幾萬。加上配套的樂譜、譜架、椅子、管樂站臺等小東西，組建一支中等規模的管絃樂隊至少需要七十萬！”
“繞來繞去又繞經費上了，經費回頭再說，先說人員配置。”
“聶教授，不好意思，我又跑題了。”
韓朝陽不無尷尬的笑了笑，繼續道：“其實我是想說理大真要是想搞，完全可以因地制宜，不一定非要配齊所有樂器，只要把聲部先湊齊，這樣也能解決擁有器樂演奏基礎的人員匱乏的問題。”
“我就知道你有辦法，說說，怎麼個因地制宜。”
“這些年不光國家重視素質教育，家長一樣重視，會彈鋼琴、會拉小提琴的學生應該不難招，所以鋼琴手和小提琴手不需要擔心。中提琴比較麻煩，在中小學很少有人學，主要是中提琴比較大、演奏起來比較費力、聲音又沒小提琴優美，所以很多中學的樂隊用演奏水平比較差的小提琴手代替中提琴，也就是常常說的‘三提琴’。”
韓朝陽回頭看了一眼室內籃球館方向，接着道：“其實，這是個誤區，中提琴在樂隊中起着橋樑的作用，用小提琴去演奏中提琴聲部有很多缺陷，中提琴C弦上的音小提琴演奏不出來，小提琴的音色也沒中提琴的音色那麼飽滿渾厚，沒有中提琴銜接大提琴和小提琴，絃樂聲部缺乏豐滿度。實踐中常用的做法是說服和鼓勵那些手型比較大、小提琴拉得不錯的人去改中提琴。演奏水平最好和最差的小提琴手不能改，畢竟最好的要演奏最重要的小提琴聲部。如果讓最差的去改，又不能很好地發揮中提琴應有的作用。”
“行家一開口就知有沒有，小韓，你當警察真屈才了！”
“工作不好找，沒辦法。聶教授，您就別取笑我了。”
“沒取笑，我說得是實話，又跑題了，言歸正傳。如果讓拉小提琴的學生改拉中提琴，因爲練習時間的關係，一兩年改不出個名堂，到時候怎麼辦？”
“如果改得不成功那不僅要改樂譜，把識譜中的高音譜改成中音譜，把小提琴的演奏法用來拉中提琴，還要對‘三提琴’進行特別訓練。運弓要沉穩，弓毛儘量貼弦，手臂適當用力，力量要比平時演奏小提琴大些。畢竟我們的目的是爲了獲得中提琴的音色，也只有這樣拉出來才能比較飽滿。”
“有點意思，繼續。”
“豎琴也比較麻煩，因爲價格昂貴一般業餘樂隊中很少見，有實力買得起豎琴的樂隊又不一定能招到豎琴手。沒有豎琴只能用鋼琴替代，不過有一架豎琴樂隊看起來會更規範，更有氣勢，而且豎琴的效果也是鋼琴無法比擬的。”
韓朝陽習慣性摸摸鼻子，侃侃而談道：“如果有豎琴卻招不到會彈豎琴的學生，那隻能自己培養，培養對象一般選擇鋼琴手或古箏手。豎琴樂譜和鋼琴譜基本相同，會彈鋼琴的人看豎琴譜沒有太大障礙，可以把心用在練習彈奏上。不過練豎琴很苦，手指會練出血泡，會很疼，但堅持下去等血泡變成繭子就不疼了。如果用心練上半年就可以進樂隊，一邊練習一邊參加排練。如果彈古箏的學生去學豎琴，古箏演奏的動作和豎琴比較類似，手上會少受點苦，而且跟古箏一樣豎琴也需要經常調絃。但古箏用得是簡譜，記譜法和豎琴相距甚遠。所以各有利弊，到底讓會鋼琴的還是讓會彈古箏的學生去彈豎琴可以視具體情況而定。”
“大管在樂隊中是舉足輕重的聲部，在中小學生中，學大管的同樣不多，這個樂器對身高、手型大小都是有要求的，樂器價格也比較昂貴。不過可以用男高音薩克斯代替大管，相比大管手會演奏薩克斯的學生顯然好招一些。但這麼一來又要改樂譜，要對大管的樂譜進行‘移調’，把音高全部提高大二度，也就是把C調樂器譜轉換成B調樂器譜，把低音譜表改成高音譜表……”
原來組建一支樂隊有這麼多門道，真是隔行如隔山。
看着韓朝陽滔滔不絕的樣子，聶教授突然笑看着他問：“小韓，據我所知，音樂學院的畢業生能成爲獨奏家的鳳毛麟角，大部分器樂演奏學生最後都會成爲樂隊演奏員或音樂教師，如果理大需要一個專業的音樂教師，你有沒有興趣應聘？”
能進大學當教師，傻子纔沒興趣！
現在音樂學院的教師飽和了，據說以前許多學長學姐爲競爭一個留校任教名額簡直要打破頭。
能成爲一個教音樂育人的大學教師，真是韓朝陽夢寐以求的工作，緊盯着聶教授的雙眼，將信將疑地問：“聶教授，理大是理科院校，怎麼可能會招收音樂教師？”
“小學有音樂教師，初中有，高中也有，爲什麼理科院校就應該沒有？”聶教授反問了一句，追問道：“學校會不會招是學校的事，我只想知道你感不感興趣？”
能坐第一排觀看區裡演出的不太可能是普通教授，韓朝陽正猜測眼前這位的真正身份，一個推着自行車的中年老師迎面而來，遠遠地就招呼道：“聶校長，您怎麼在這兒。”