雖然大家很不情願承認這位學校兼武科老師雷鳴的作用，但是事實勝於雄辯。
兩個武者的對戰如果實力相近，那麼很多時候其實考驗的就是基本功，就看誰更紮實。顯然蘇長青在這方面真的是有一套。而且在力量、速度等方面的強化練習方向，蘇長青也是極爲出衆。
可以說蘇長青屬於那種彌補學生後天不足的老師。而相對而言，雷鳴則是走戰術一路，彌補學生武者武學智商不足的劣勢。
武學智商在有的地方又叫做格鬥智商。一個常見的例子就是兩人在交手的時候有的武者不懂變通，一條路走到黑，不懂隨機應變，不懂以己之長攻彼之短。結果本來有可能到手的勝利拱手讓人。
甚至觀戰的人已經提醒了，可是這個人還是一打起來腦子轉不過來，閉着眼瞎打。
武學智商這個東西跟平常所說的智商沒有什麼直接的關係，就是一種武學悟性。絕頂聰明的人有可能被一個水貨吊打，可是憨笨的學生有可能來一場超級逆襲。這其中就體現了武學智商，當然臨戰勇氣也很重要。有的人明明知道該怎麼幹，可就是臨場怕了，緊張，結果輸的心不甘情不願。
一個補充後天，一個補充先天，蘇長青和雷鳴的教學配合簡直天衣無縫。雖然距離武考高考還有一段距離，但是一中學生們的精神面貌，自信心明顯見長！
在這一個月的過程中，大家見識到了在這位雷老師的指導下太多以弱勝強的實戰。說實話這種以弱勝強比此前的強者碾壓弱者看起來讓學生們更加的激動，更加的心潮澎湃。
“大家記住，第一是勇氣和膽量。如果勇氣不夠，你即便是再厲害的實力，再巧妙的戰術也會大打折扣，甚至窩囊的輸掉對抗。”
一中的武科教場，雷鳴站在中央，四周則是圍滿了坐着的學生。其中不但有一中高三的學生，甚至高一一個班級的學生都坐在周圍安靜的聽着。
看到站在圈子中央那個一絲不苟講解着的學生，其他高三和高二的學生聽的極度認真。不僅僅如此，從他們的眼神中還能看到一種崇拜！尤其是那些高二的學生，看向雷鳴的眼神都冒光。
而且就在剛剛，雷老師給不遠處的高三四班上實戰對抗課太震撼了。一個人，站在那裡單挑整個班級，而且每每擊倒一個就會順口點評。看看被擊倒並點評的那幾個學生就知道了，那種被說中要害的尷尬還有興奮。
再看教場中雷鳴還在繼續。
“第二就是適合自己的！你過來一下。”指着高三四班一個學生，雷鳴老師表情認真的說道。
那學生臉一紅站了起來。
“攻擊我！用你們家傳的拳法。放心，我會把速度和力度都放到跟你一樣，甚至比你還差的水準。”再看雷鳴說道。
一中很多學生不光學習校內的基礎功法和攻擊功法，一部分還有家傳或者自己途徑得來的功法。對於這樣的情況校方一直是喜聞樂見的，畢竟學生們的實力越強越好。
而當這個學生聽話對雷鳴進行攻擊的時候，大家一陣驚呼。因爲這個學生的攻擊非常刁鑽和犀利，看得出他的家傳拳法很強。現場大部分學生認爲想要擋住都非常吃力，是擋住，不是反擊！
不過大家的驚呼還沒結束，一個側身，雷鳴已經直接點在了他的胸口。其實雷鳴老師的速度非常慢，現場大部分的學生都能做出來，可就是詭異的點中了！
剛剛聽到大家驚呼還得意的那學生瞬間臉紅的跟個紅蘋果。
“怎麼回事，雷老師的速度這麼慢怎麼還能破了他的招式？”
“不知道呢，反正我就覺得陳遠的招式不太對，可是又說不出來。”
“我也是，我以前跟陳遠對練過從來沒這種感覺。可是他跟雷老師一交手我就覺得彆扭。”另一個高三四班的學生說道。經過這些日子，整個高三的學生在上武科課程的時候已經習慣了叫雷鳴叫雷老師。甚至課間大家遇到的時候都會不自覺的叫老師。
此刻大家看着那個叫陳遠的同學的動作的確是彆扭無比。但是，但是大家分明覺得陳遠的動作都是標準的啊。爲什麼會彆扭？動作招式甚至基本功都是正確的，怎麼這樣？
再看那叫陳遠的學生紅着臉正要收手，“別動。”就在這個時候雷鳴拉住了他的胳膊。
“大家都注意到了吧？是不是彆扭？”再看雷鳴一邊拉住陳遠的胳膊，一邊對學生們講解到。
所有人都點了點頭，包括高二年級的武科教師。
“爲什麼雷老師？”
“就是啊爲什麼雷老師？陳遠的招式動作，甚至細節都是完全按照家傳功法來的。”不少學生更是忍不住問道。有熟悉陳遠的學生不解到。
“你說的對！就是因爲他完全照搬功法，所以纔會出現這樣的情況！”再看雷鳴指了指坐在地上的這個學生說道。
這話一出，現場坐在教場地板上的學生包括高二的武科老師都是一愣，甚至不由的往前挪了挪屁1股。新奇了，大家還是第一次聽說完全照搬功法反而出問題的事情。同時大家的眼睛更是一亮，隱隱的感覺今天要有大收穫了。
“就大多數的功法來說，是絕對不能完全照搬的，尤其是比較厲害的功法。一定要有自己的思考和調整、當然，帝國高中的功法還好一些，因爲它基本上都是打基礎用的。帝國高中的功法都是經過帝國無數高手通過深入研究，爲絕大部分人準備的。但是其他功法，尤其是厲害的功法不行。”再看雷鳴說道。
“爲什麼雷老師？”
“因爲每一個修煉的人條件、資質，甚至身體經脈、參數都是不一樣的。”雷鳴恐怕是大明帝國第一個在武學教學中引入參數這一詞彙的人。
“大家想一想，創造這一功法的人是以他的個人情況創造的。後來集大成者進行修繕也是如此，都是按照自己的具體情況創造和修繕的。但是，誰能保證我們跟創造者的身體素質和經脈情況是一模一樣的？即便是創造者考慮過普通人的情況。”
“也就是說，其實我們一直在用的、學的，都是別人的功法，不是自己的功法！”雷鳴接着說道。
“如果照搬的話威力自然也很大，但是其實是打折扣的。不要小看百分之十甚至百分之幾的折扣，高手過招之間差別就大了。”
“就比如陳遠，他這個動作這樣一變，我剛剛就很難在他攻擊的同時進行反擊了！”再看雷鳴一邊說着，同時將那叫陳遠的學生胳膊走向輕輕一變，就一點點，就變了一點點，所有人的那種彆扭感瞬間消失了！
而且大家發現果然那種破綻也消失了一大半。這一拳要是這麼出，雷老師同等速度下只能退，絕對不可能出手反擊！
“再試試，這樣出拳的話，是不是舒服多了？”再看雷鳴看向那陳遠說道。
連續試了一下之後，“真的，真的舒服順手多了雷老師！”那陳遠激動的說道。
“恩，如果我沒猜錯，創造你們家傳功法的那位前輩，他的身高臂展都非常長！而且他可能至少是擁有內力的二流武者，因爲只有這樣這套功法才能發揮出最大的威力。”再看雷鳴看着這個學生說道。
所有人都看向那陳遠。
“雷老師，你真是神了！一點不錯，我那曾曾曾祖爺爺兩米多高呢，的確是二流初期武者！”那陳遠不敢相信的說道。
同一時間，聽到這話，現場包括高二的武科老師在內所有人全都忍不住鼓起了掌來，佩服不已。同時那些除了練習學校功法之外還練習其他功法的學生則是心中一緊。
因爲再過不到兩個月就要全國文武高考了，幾乎每一個學生的心都是繃緊的。尤其是這段時間一中高三的學生間明顯能感受到那份緊張氣氛了。看看身心狀態就好了，很多學生這一兩個月的狀態，尤其是心理狀態明顯發生變化了。
每每晚上都能看到有的高三學生在宿主牀1上翻來覆去睡不着覺，有的則是嘆氣，有的則是捂在被窩裡拿着手電筒看書。更有不少學生晚上偷偷在操場練習，早上甚至三四點就起牀練功。
那種氣氛是可以蔓延的。無論是文考還是武考。
他們不知道，這個世界大明帝國因爲人人習武的原因，學生們的精氣神都非常不錯。而且整個帝國居民的身體狀況，平均年齡都要超出另一個世界一大截。
而對比之下，另一個世界的高中生們身心壓力也不小。
教場中央，看着那些學生們的表情，雷鳴明顯感受到了自己這些學生兼同學所想。其實他們感受到了高考來臨的氣氛變化，自己何嘗不是？不過相對而言自己不能表現出來。
如果說之前一中高三氣氛還有些活潑，輕鬆的話，現在整個畢業年級的氣氛全變了。那種壓力充斥在整個高三校園。文考如是，武科亦然。每個學生都沒底，都有壓力。尤其是武科。
另外一中教職工中也瀰漫着這種氣氛。
還有據往年和今年的數據顯示，一中的武科成績在全省並不樂觀。雖然蘇長青和雷鳴這對搭檔的到來一定意義上開始改變了這一形勢，但差距依舊是不小。尤其是擔任武科助教的這一個多月，雷鳴切身體會到了這一切。
另外就在上個星期，一中衝擊帝國級名牌高中又失敗了。作爲助教，雷鳴當時還參加了學校組織的會議，重點研究了未來不到兩個月一中畢業年級的高考備戰問題。
而就在一邊想着這些，同時看到學生們臉上的焦慮的時候，下課的鈴聲響了。
聽到鈴聲，現場幾個班的學生們全都站了起來列隊。
不過就在這個時候，“大鳴！雷鳴！”一個激動的聲音傳來，接着是一個興奮的不行的中年人衝進了武科教場。
“大鳴！喜訊，特大喜訊大鳴！”只見那中年老師一邊跑進來，同時忍不住興奮的喊道。
瞬間現場的師生被吸引了過去。
看到來人，所有人都是一愣。
“怎麼了胡老師？”雷鳴更是問道。來人正是高三九班雷鳴的班主任胡春清。
所有人也都看向胡春清。
“喜訊，特大喜訊啊雷鳴！怎麼樣，你下課了沒有？”再看胡春清忍着激動問道，同時看了一眼在場的學生。
“哦還沒，待會我說兩句就給他們下課。怎麼了胡老師？”雷鳴問道。
“金陵大學！洪剛這個小子被保送金陵大學了！學校已經接到通知了！”再看胡春清激動的說道，臉上掛着自豪和興奮。
保送？金陵大學！瞬間，現場的學生們倒吸了一口涼氣，更是震驚不已！那可是帝國僅次於京師皇家大學的高校啊！而且據大家所知，一中已經有三四年沒有學生考進去了。
確切的說一中這樣的學校幾年纔能有一個考上金陵大學這個級別的學生。
再看胡春清則是激動的臉頭通紅。金陵大學！自己手裡竟然有學生上金陵大學，太爭氣了！
洪剛，誰？哪位師兄這麼猛？現場高二的學生甚至武科老師都是不敢相信到。
至於高三的現場學生則是一臉懵逼，尤其是認識小鋼炮洪剛的學生。洪剛？就他這樣的竟然被保送金陵大學？我沒聽錯吧？還有我記得好像她姐姐當年也是考進了金陵大學吧？
還有，一中好像沒有保送資格吧？一中又不是東海二中那樣的頂級高中。
羨慕、嫉妒，震驚，瞬間寫滿了所有學生的臉。同時大家羨慕之餘壓力也更大了。人家還沒高考就被保送了，自己呢？兩個月之後自己能考上什麼學校？
現場，只有雷鳴搖了搖頭。
“好了，大家安靜一下。在今天下課之前，我有個事情要跟大家說一下。”看着這羣表情各異的學生，雷鳴說道。既然做了這個助教，雷鳴自然要讓這羣學生變強！另外雷鳴也有這個信心！
雖然不可能都跟小鋼炮似得雷鳴一一推演專屬功法，但是做合理的修改指導還是可以的。同樣雷鳴也知道此事急不得，不是一天兩天能完成的。
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