但是，在大家的哀嚎聲中，盧文斌反倒是鬆了一口氣。
這下他不用糾結了，必須在比賽開始前加點，不能等到中場休息再加點了。
萬一四中在上半場就大比分領先湄江中學，盧文斌中場休息時加點可能都沒用了。
不過，在此之前，盧文斌得鼓勵一下士氣，可別讓隊友們比賽還沒開始就舉手投降了。
因此，盧文斌拍了拍巴掌，喊道：“大家安靜，聽我說兩句。”
宿舍裡大家都漸漸停止了議論，看着盧文斌，聽他說話。
雖然盧文斌是隊裡年齡最小的一個，但實際上他已經成了球隊的唯一核心，只是因爲資歷和年齡的問題沒有將聶應坤的隊長位置擠開罷了。
看到大家都看着自己，盧文斌大聲問道：“你們難道都認爲我們輸定了，準備舉手投降了嗎？”
大家互相看了看，面帶遲疑的搖了搖頭，沒人想承認自己未戰先怯、舉手投降。
可是，大家都自家人知道自家事，湄江中學在縣級比賽裡就基本上是靠盧文斌晉級的。
湄江中學除了盧文斌之外的整體實力，應付縣級比賽的決賽就已經有些吃力了。
現在到了市級層面，第一場比賽就遇到了上賽季的亞軍，大家確實心裡感到壓力山大。
看到大家的表情，盧文斌就知道，大家確實沒有什麼信心。
雖然盧文斌個人實力很高，但在球場上盧文斌還得靠隊友們給他傳球，並全力防守、阻止對手進球才行。
所以，盧文斌必須讓大家振作起來。
於是，盧文斌開始給大家講起了丹麥童話、希臘神話、凱澤斯勞滕奇蹟的故事，還有剛剛過去的2006年夏天，意大利國家隊在國內電話門事件的影響中、在全世界都不看好的目光中奪得世界盃的故事。
都是踢球的人，其實這些故事大家都是知道的。
但在現在這樣的情況下由盧文斌提出來，大家別有一番感觸罷了。
1992年的歐洲盃，丹麥本來是沒有拿到參賽資格的，他們是替補被禁賽的南斯拉夫參賽的。
結果，這樣一直替補隊伍，最後卻擊敗了包括德國在內的衆多強隊，拿了那屆歐洲盃的冠軍，震驚了世界。
同樣的，凱澤斯勞滕奇蹟、希臘神話，都是典型的弱隊最終奪冠的例子。
足球的世界，並不是單純的實力對比，決定比賽勝負的因素太多了，並不是實力弱就一定會輸的。
在盧文斌的提醒下想起了這些故事後，加上盧文斌初級領袖光環的作用，大家終於神情振作了起來，恢復了不少信心。
當然，湄江中學想要進球、想要擊敗對手晉級，進攻上還是隻能靠盧文斌。其他隊友只能盡力防守，保證不丟球或少丟球就阿彌陀佛了。
因此，晚上睡覺的時候，盧文斌躺在牀上，開始研究和思索自己的各項屬性，看自己剩下的12個技能點應該加在什麼地方。
不考慮提升潛力值的情況下，盧文斌的射門、體格、盤帶都已經是滿值，分別是14/14、12/12、10/10。
這三項屬性再要想提升，就得先用2個技能點來加潛力值，然後再用1個技能點提升當前能力，每提升一點能力值都要3個技能點。
這樣做對現在並沒有富餘技能點的盧文斌來說是很不划算的。
因此，這12個技能點只能用來補齊短板。
除了那三項滿值的基礎技能外，盧文斌剩下的技能中傳球是6/13，速度是7/11，防守是4/7，守門是1/5，視野是6/11，無球跑動是3/8。
其中，防守和守門的屬性目前根本不用考慮，只需要考慮傳球、速度、視野、無球跑動就行了。
這四項基本屬性要加到跟潛力值一樣的話，總共需要21個技能點，盧文斌的12個技能點自然是不夠。
因此，需要有所取捨。
這其中，就牽涉到側重點的問題。
盧文斌如果要側重給隊友傳球，就應該着重加傳球和視野兩個屬性。如果側重自己單幹，就要着重加速度和無球跑動。
對於側重點的問題，盧文斌糾結了不少時間。
按理說，足球是團體運動，盧文斌應該要多多給隊友傳球，這樣可以讓對手對湄江中學的進攻方式更加無從防範，也可以增加獲勝機率。
但盧文斌的隊友們實力太弱了，盧文斌懷疑即使自己傳出好球，隊友們也不一定能接到。即使接到球，也不一定能成功射門得分。
以韓大鵬等人的實力，即使給他個單刀球，他也不一定能打得進去。
除了這個之外，還有一個關鍵點，就是經驗值的獲得。
根據系統的設定，比賽中盧文斌自己進球獲得的經驗值比助攻獲得的經驗值高了一倍，可以加快盧文斌升級獲得技能點獎勵的速度。
這對盧文斌來說纔是最關鍵的問題。
而且，在研究了傳球、速度、視野、無球跑動四項基礎技能的當前能力值和潛力值對比後，盧文斌發現如果要側重傳球的話，12個技能點加到6/13的傳球和6/11的視野上，將一個不剩。
但如果將12個技能點加到7/11的速度和3/8的無球跑動上的話，則還要剩3個技能點。
剩下的3個技能點再加到視野上，將讓視野的屬性變成9/11，這在高中校園足球中絕對已經是中場大師級別的視野屬性。
加上6/13的傳球屬性雖然談不上優秀，但也足夠使用。真的遇到自己被釘死，需要傳球的時候，盧文斌也能靠9/11的視野和6/13的傳球傳出去。
於是，在研究清楚各項技能的當前能力值和潛力屬性對比後，盧文斌決定將速度和無球跑動的當前能力屬性加滿，然後剩下的3個技能點用來加視野。
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