各大世家都是“以武立族”，武力或者說武者纔是各大世家傳承下去的保障，武者可以說是一個世家的主體，而海外島嶼上的還將有利於武者習武，也時候種植各種藥材，所有各大世家都將家族的主體搬到海外島嶼上。
不過各大在大秦帝國境內還留有許多族人，這些族人主要是不習武道又或者爲大秦帝國效力的人，他們就沒有必要在海外島嶼上居住。
在大秦帝國建國後，雲逸又在大秦帝國沿海各州選擇合適的地方建造碼頭乃至造船廠，不過雲華郡的望海城和濱海城的地位短時間內還難以被取代，海運主要都是通過望海城碼頭和濱海城碼頭進行的，世家子弟主要也是通過這兩處區域往來海島和神州大地。
都城新平城距離雲華郡太遠了，主體放在海島上的各大世家相當於遠離帝國的中心，若是將帝都放到雲華城就大大不同了，各大世家距離帝國的中心並不遠，時刻了解帝國的局勢變動。
……
五年的時間過去了，大秦帝國的變化非常大，和大黎帝國相比，可以說是天翻地覆的變化。
五年的時間，一批批帝國教育體系（主要是澤州、雲華郡、瀛州區域）培養出來的學子奔赴帝國各地，完善帝國對各地的掌控，那些別有用心的官員內天目和尋風這兩大雲逸直屬的情報組織發現，被革除，然後用那些忠於雲逸的學子代替。
可以說，除了那些非常偏僻的地方，大秦帝國剩下的區域都被雲逸控制，雲逸的一道命令層層下傳，除了那些非常偏僻的地方外剩下的區域都能接收到並執行。
雲逸對帝國的掌控權在一步步加深。
有了這些忠於雲逸的官員，土地改革在快速進行着，凡是敢於違抗帝國的地主階級，重者直接處死，輕者也會被抄家沒收全部財產。
關內經過多年戰亂，地方上幾乎已經沒有能夠抵擋帝國.軍隊的力量。
另外帝國.軍隊在消滅抵抗的地主階級時，也沒有忘記將在各地肆掠的土匪、強盜團伙清剿掉。
如今整個大秦帝國已經順利完成土地改革，老百姓們都擁有屬於自己的土地，即便是在災年，大秦帝國內被餓死的人也非常非常的少。
之前只在瀛州種植的番薯已經在整個大秦帝國內擴散開，許多老百姓都改種番薯，番薯的高產量使得老百姓們都能吃飽飯。
不過全種植番薯也不行，番薯的產量太高了，要是都種植番薯，番薯的價格會大大降低，到最後老百姓都吃不掉，只能慢慢慢慢爛掉。
各地官員向當地老百姓傳輸種植不同農作物的思想，作爲食物的番薯種植幾畝地夠一家人吃就好，剩下的田地可以種植棉花、麻、粟等其它價值比番薯高的農作物。
番薯的普及使得番薯曾爲下層社會老百姓們最普遍的食物，中層階級、上層階級的人們很少再吃番薯，繼續以五穀爲主食。
土地改革順利完成，老百姓們都擁有了屬於自己的土地，幾年下來，老百姓每年都收穫大量糧食，一家人依靠土地就能吃飽穿暖，他們感謝做出土地改革決定的雲逸，大秦帝國內多達三千萬的以種地爲生的普通老百姓已經成爲最支持、最擁戴雲逸的羣體，任何一個敢於反抗雲逸的人，最先要面對的就是這三千萬普通老百姓。
五年的時間過去，小學堂的蹤跡已經遍佈遍佈大秦帝國一千四百多縣，小學堂的數量已經超過一萬所，每一年都有幾十萬少年進入小學堂讀書識字。
學生到小學堂讀書不是免費，不過和以前相比，到小學堂上學的價格並不高，一年只需要十銀，這點金錢對於已經吃飽穿暖的老百姓們來說並不算太多，幾乎每一家都能拿出來。
“知識改變命運。”、“讀書識字能夠光宗耀祖。”、“讀書識字能夠向我們偉大的帝君奉獻出自己的力量。”
在各地官員的宣傳下，連那些以種地爲生的農民都知道讓自家孩子上小學堂讀書的重要性，只是十銀罷了，他們還出的起。
受限於小學堂的數量，幾乎每一座小學堂的招生名額都處於滿員狀態，還有很多孩子無法沒能報上名。
這也是沒有辦法的事情，小學堂的數量還是有點少，每一年，大秦帝國的小學堂數量都會快速增加，那些從小學堂畢業的學子們級可以成爲小學堂的教書先生，這樣循環下去，預計不出幾年，大秦帝國境內的小學堂數量都能得到滿足，不會再出現適齡學子無法入學的情況。
相對只教授一些簡單知識的小學堂，中學堂更加重要，不過受限於合格的中學堂的老師人數，中學堂的數量更少。
在五年時間裡，大秦帝國一百一零七郡中每一郡都最少擁有一座中學堂，小學堂畢業的學子中，擇優錄取進入中學堂進學。
一萬多少小學堂和一百多中學堂相比，中學堂的數量還是太少了，中學堂的數量只能依靠時間來慢慢發展了。
中學堂畢業的學子們都有着重要的作用，比如說有不小比例的學子在畢業後直接被派遣到各地擔任各種相對較低級的官職。
如此下來，畢業的學子能夠成爲新的中學堂的老師就不多了，所以中學堂數量比較少。
中學堂的數量少，大秦帝國教育體系中的頂級學府數量更少，除了雲華學府外，只在新平城建立第二座學府——新平學府，第三座學府澤州學府還在建造中。
從雲華學府畢業的學子纔是頂級人才，每一個都堪當大用，儒學院的學子從雲華學府結業後，只是稍微磨練一年，就直接成爲主政一地（縣級）的官員，兵學院的學子結業後直接成爲軍隊中的低級軍官，最低副屯長，且升職較快……
只可惜整個大秦帝國的教育體系建立時間較短，還不算有多完整，只能依靠時間最終建立起來一個完整的教育體系。
“人人如龍”就是最終的奮鬥目標。