“老師，走，咱們到雙水村那裡看看去。”
第二天用過早膳，太子朱標特意放下手頭的政務，望着宋濂說出了這樣的話。
朱標之前的對宋濂說，要讓宋濂看上一些東西后，再來討論學問上的問題，準備帶宋濂去的便是雙水村。
對於宋濂這個老師，朱標還是很尊重的。
而且和宋濂之間，也是真的比較有感情。
也知道自己家先生，因爲以往的經歷，又是當世名儒，在儒家上面立場非常的堅定。
會不自覺的就去維護儒家的正統地位。
想要把敢於挑戰儒家的所有一切，都給盡數的消滅了。
平心而論，對於這些他是能夠理解的。
畢竟他可以說基本上做了一輩子儒家的學問了。
對於儒家的各種認知，那是根深蒂固。
這也是他一輩子的信仰，還有驕傲之所在。
再加上又有着諸多儒家學者，還在後面推波助瀾。
在這種情況之下，自己家先生對待新學，會是這麼個態度，朱標也覺得正常。
理念之爭，都是非常殘酷的，而且很容易的變得形同陌路。
朱標對此是知道的，也是因此他想着要儘可能的，就這件事情好好的勸說自己家先生。
能夠讓先生，拋開一些成見，認真的去看看自己家妹夫所弄出來的那些學問。
這不僅僅是爲了新學的推行，更爲重要的是，他不想和自己家先生之間，因爲新學，出現了嚴重的分歧，影響了彼此之間的關係。
甚至於是看到自己家先生，與自己形同陌路，最終做出一些更加不好的事情來。
這些，都是他所不願意看到的。
也是因此，朱標纔會如此的費盡心思，儘可能溫和的來嘗試着讓自己家先生的觀念，發生一些改變。
雖然他知道，這事情很難，可就算是再難，也要儘可能的去嘗試一下的。
“行，咱們就去看一看。”
宋濂鄭重點頭，一口答應下了朱標的話。
然後起身，和朱標一塊兒乘車往雙水村那邊兒去。
話說，經過了昨天的休息，在心裡面的一番的思索，宋濂也已經是基本上猜到了太子朱標自己這個學生，今日要帶自己去哪裡了。
畢竟，他能夠看得出來，自己的這個學生，和自己之間在這件事情上，也有了很大的分歧。
自己想要說服朱標站在自己這邊，一起支持儒學，反對那離經叛道的心學。
而自己的這個學生，又何嘗不想說服自己的這個老師呢？
那麼在這種情況之下，他喊自己前去的地方，最有可能的自然就是雙水村那邊。
畢竟那裡可以說是現在新學的發源地。
還有着雙水侯這麼一個存在。
若在按照他的所想，別人想要喊他前去看這些，他是不屑於去看的。
但現在，喊他前去的人乃是朱標這個學生，那他自然要去看一看的。
正好，也能夠更爲清楚的看看，這所謂的心學到底是有多麼的可笑。
趁機在加以一一的駁斥。
好讓朱標這個弟子，迷途知返。
懷着這樣的心情，他和太子朱標一起來到了雙水村那邊。
雙水城這裡，車水馬龍。
格外的繁華。
如今，這裡儼然已經要發展成爲了一個小型的城鎮了。
而且，今後將會越來越繁華。持續下去，終於有一天應天城和雙水村這邊，聯接在一起也不是不可能。
按照宋濂所想，來到這邊之後，太子朱標第一件事，就是帶着自己前往雙水村這邊的雙水村小學，從而讓自己好好的去看一看這新學問。
畢竟，這一次的事情本身就是學問之爭。
那麼在接下來，他們來到學堂這裡纔是最爲正經的。
然而出乎他預料的是，朱標r並沒有領着他去雙水村學堂。
反而是帶着他來到了雙水村這邊的各個廠房之中。
觀看了那精美的琉璃，是如何製作出來的。
大明這邊的匠人，是如何把那些礦石，給煉成好用的鋼。
和之前的時候相比，效率不知道超越了多少倍！
觀看這裡的工廠，是如何把石頭給燒成水泥。
有建參觀了用水泥做成的大壩，還有溝渠，房屋……
觀看了蒸汽火車廠裡的匠人們，是如何把鋼鐵的這些給打造成相應的零件兒，和將其給組裝到一起，來建造蒸汽火車的。
又看了那正在建造，還沒有徹底造好的大輪船。
看了洪武火炮，看了燧發槍……
做完這些之後，朱標又帶着他來到了農田之中，觀看玉米，紅薯，辣椒等諸多的新糧。
在這個過程裡，朱標向他詳細介紹這些東西的產量。
以及這些東西如今的推廣程度。
甚至於就連一些水稻等糧食，通過了大明這裡設立在這邊的農科院的研究，產量和之前相比也有了一定的增長，
又看了人們，何研製治蟲害的的農藥。
還有如何研製化肥。
把這些給看完之後，朱標又帶着宋濂乘坐了火車。
沿着京雙鐵路坐到了京師應天站，而後又從應天站那邊坐火車重新返回到了雙水村這邊。
做完這些之後，天已經黑了。
朱標這才帶着宋濂走進了雙水村的小學之中。
去觀看這邊的授課。
只見幾棟樓房拔地而起，寬敞明亮的教室中，點着燭火。
衆多學子，分成不同的班級。在這裡進行學習。
老師手中拿着白色的，不知名的筆站在講臺上，在粉刷於牆壁上的黑板上面進行書寫。
“咱們腳下生活的大地，是一個圓球。
準確的來說，是一個橢圓的球。
這個球，一直都在不停的進行轉動。
和咱們所看到的，這太陽每天東昇西落，繞着咱們所生活的地球轉不一樣。
真實的情況是太陽是不會轉動的。
咱們之所以能看到太陽東昇西落，是因爲咱們居住的地球，一直都在自西向東的進行轉圈。
所以看起來，像是太陽在動……
將三尺講臺之上，有一個身穿短衫的年輕人，指着黑板上面，用粉筆畫出來的分別代表着地球還有太陽的圖，滿是認真的對衆多學生講述。
宋濂聽到這人的講述，本能的就皺起了眉頭。
總覺得這些都是歪理學說，是在那裡鬼扯。
地下的路明明是平的，怎麼可能會是一個球？
是個球的話，那站在上面豈不是會摔倒？
還這個球一直都在那裡旋轉。
那真要是再辦旋轉的話，豈不是說人早就掉下去了？
可是，不論何時何地，都沒見過誰掉下去了。
更沒有頭朝下，腳朝上的顛倒之感。
簡直是一派胡言！
當下就忍不住想要開口進行駁斥。
卻在此時，已經有學生出口詢問。
“老師，這……要是這樣的話，那人站在上面豈不是就掉下去了？
還有，爲什麼咱們從來沒有覺得，什麼時候是頭朝下的？”
有人忍不住舉手發言。
聽到了這學生的話後，宋濂又將那將要出口的話，給壓了下去。
要聽一聽這些人，是如何進行詭辯的。
把這些明顯的錯誤給圓過來的。
“問的好！這事其實也簡單，是因爲這地球存在着一個力，叫做萬有引力。
它會不自覺的把人，還有地球上的所有東西，都給吸附在上面，不讓其掉下去。
這也是爲什麼果子落下後，不會往天上飛，只會往地下落，用力拋出去的東西，最終也都會落地的原因之所在。
至於感受不到頭朝下腳朝上，這也很正常。
因爲整個宇宙本身就特別的宏大，沒有上下左右之分。
自然而然，也就感覺不出來腳朝上，頭朝下了……”
聽到這些話，宋濂忍不住皺了皺眉頭。
只覺得這人說的話，着實有些不太對頭。
簡直就是歪理邪說！
想要出聲進行駁斥，不過話到了嘴邊又忍住了。
因爲這樣的一番解釋，雖然特別的離奇，一聽就像是鬼扯。
但是還真的被他把之前所說的那些，給原了回來。
他在這裡看了一會兒後，甩甩袖子，朝着下一個教室去……
一個年輕過分的先生，站在講臺之上，手裡面拿着一個梳子，在其頭上不住的的進行摩擦。
而後又迅速的將之靠近桌面上的一些碎紙屑。
下一刻，這些碎紙片就紛紛依附到了梳子上。
“這些紙片，爲什麼沒有掉下去？
你們知道這是什麼原理嗎？”
在衆學子疑惑不解，或是顯得有些驚訝的注視之下。
這位年輕的先生，望着衆人出聲詢問。
衆學子都沒吭聲。
莫非……這也是萬有引力？
宋濂心中，不自覺的升起這麼一個念頭來。
“這是靜電，通過這些摩擦，可以產生一些靜電。
靜電可以把這些給依附到上面去。”
靜電？
莫非……這東西和天上的雷電是一樣的？
可是，那天上的雷電，是雷公電母才能夠弄出來的東西。
現在的這人，弄個梳子在頭髮上來回的梳一梳，就說也出現了電。
這傢伙，在這裡胡扯什麼呢？
越來越離譜了
站在這裡聽了一會兒之後，宋濂又一次甩了甩袍袖，從這裡離開，接着向下一個教室而去。
三尺講臺之上，老師正在那裡讓學生們都用力的搓手。
“通過搓手，你們有什麼發現？”
“手變熱了！”
“搓的力氣大了，不僅熱，手還會疼……”
“說的對，就是通過搓手，手會變熱。
而這個現象告訴我們，摩擦可以生熱……”
宋濂聞言，更是不屑一顧，嗤之以鼻。
只覺得這人說的那是純純的廢話。
手冷了，搓一搓會變得暖和，這不是應該是個人都知道的事情嗎？
想當初他家貧抄書的時候，沒少通過這樣的辦法取暖。
這還用說？
他心裡越發的對這新學看不起。
“這是一個很正常的物理現象，但是，通過摩擦可以生熱這麼一個簡單的現象，今後卻可以做出很多的東西來。
比如，可以找出一些，很容易點燃的材料，通過一些摩擦讓其生熱。
而後讓它們迅速的燃燒，從而取代火摺子等東西，用它來點火。
豈不是能夠惠及到千千萬萬人？”
正在那裡對此滿是鄙夷的宋濂，聽到了這先生突然間說出來的這話，頓時爲之一愣。
覺得這人所說的話，好像還真就是有點道理的樣子。
……
“二的二次方，就是兩個二相乘，二的三次方就是三個二相乘……”
“子曰，學而時習之，不亦樂乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎！”
“歲寒，而後知松柏之後凋也……”
來到新教室，聽到這熟悉的誦讀聲，宋濂微微一愣，停下了腳步。
顯得有一些詫異的回頭望向太子朱標。
朱標則非常貼心的出聲解釋。
“老師，這新學並不是說不習儒家經典，不習聖人大義。
實際上，新學並沒有否定儒家的地位，儒家的作用。
和相反還十分承認這些。
覺得儒家對於教化百姓，提高人的道德水平，穩定國家的統治是很有作用的。
二妹夫所弄出來的學問，只是增加補充了儒家之外，很多所沒有的東西，
它的存在並不會取代儒家，只會能夠讓儒家變得更好。
是對儒家的補充。”
宋濂點了點頭，沒有說話，順着走廊接着往前走。
一番行走，來到了一處地方。
有叮叮噹噹的聲音響起。
原來，是有匠人正在這裡，專門教授一些徒弟在做東西。
“連這些學校也要教授嗎？”
宋濂這種傳統的士大夫，見到工匠之流也進入了學堂，並堂而皇之的授課，心裡面自然是不悅的。
“自然是有教授的。”
朱標正色以對。
“老師，這些都是正兒八經的有用的學問。
匠作一道有着大學問。
對於百姓有利，對於大明更有利。
放眼望去，我們的衣食住行，我們所有的一切，不都是人通過勞動來創造出來的？
不都是這些所謂的匠人們，通過匠作之學給製作出來的？
就連咱們今日所乘坐的那蒸汽火車，還有那正在建造的輪船等利國利民的東西，也按同樣都是匠作之道弄出來的。
這些東西是如此重要，關係着國計民生，關係着我們的方方面面。
既然如此，那爲什麼不能夠設立一些學科，來教授人們這些相應的學問？”
“不是，太子殿下，臣不是這個意思。
臣的意思是說，這些只需要師傅和學徒，在作坊中完成傳承就行，又何必來學堂這種地方來教授？
豈不是有辱斯文？”