秋風起，樹林泛黃。
風，一吹而過，黃黃的樹葉漱漱而下。
落葉飄在院子裡，很快就被來往的製陶工人踩入泥裡。
一個平地拱起來的土坡，那門口處漆黑一片，這就是半地穴式的窯，裡面堆滿了燒好的陶器。
一批工人用鐵鋤頭撬開窯門，一名工人鑽進去，沒多久，就搬出一塊塊有四分一平米大小的陶板。
李炎接過這些陶板，逐一查看。
這些陶板的大小如課桌，呈灰黑色，表面粗糙，李炎拿着一塊較軟的白泥石，在上面劃了幾下，幾個漢字清晰地印在這些陶板上，李炎滿意地笑了。
十塊陶板的都沒有燒壞，李炎就吩咐陶工人將這些陶板搬起來。
之後他帶着陶工人走出陶瓷廠，沿着一條平整的土路，走出了樹林，再次回到了姜城一側。
此時，姜城一側，建起了一個數百平米大的學校，實際上這是一圈高約兩米的圍牆，裡面是一間間的草棚，在正門口上方，掛着一塊牌匾，刻着“姜城第一小學”六個醒目的漢字。
李炎等人走入這間學校，這學校裡面很空曠，目前爲止只有兩個大棚教室，以及門口一個給看守人住的房子。
教室都很簡陋，一個草棚頂，以一面磚牆隔開，磚牆上抹了一層漆黑的鍋灰作爲黑板。
現在，這間小學還沒有開學，這教室裡有十名年約十四歲的女子。
這些女子很年輕，是各個氏族的白巫的女兒，她們在之前就接受過各族白巫的傳承，有一定的文字功底。
所以，這些女子就成爲李炎興辦教育的第一批老師，李炎只要教導她們知識，再由她們交給部落的孩子，一切就會事半功倍。
李炎命人將石板放在教室裡的木製課桌上。
十個老師打量着各自面前的石板，每一塊石板旁都有三枚黃色的小石塊，以及一塊獸皮，小石塊能在石板上寫字，獸皮能抹乾淨石板。
事實上，李炎想過很多工具和方法，去給部落人書寫。
書寫是學習的先決條件，特別是認字，要是沒有工具練習，他們根本不可能學會文字。
李炎休息了會，接着在石牆上的黑板上，寫上了幾個字母。
“a、o、e、i、u...”
這是拼音，學習文字不能沒有拼音，拼音是確定文字讀法的標準。
中國漢字是表意字，字是意思，但各地人的讀法卻都不同，現在，李炎所處的這個地方也使用象形文字，也是表意字，而人們交流語言的語序與漢語差不多。
漢字對應的讀音是普通話，但在這個世界裡，只有李炎一個人會普通話。
如果強行教導族人普通話，那麼便是一個龐大的工程，以後還可能會導致姜部落與原本這一帶的部落出現語言不通的情況。
所以，李炎打算保留現有的語言，推行書面漢字。
讀音一直在變化，但漢字本身的意思基本不變，這就是漢字的優越性！
爲了能讓族人學習漢字、知道漢字的意思和讀音，李炎就以現有的語言編寫了一份新的拼音字母表。
這樣既保留現在的語言，又能將漢字融入部落裡，學習的人才不會感到費勁，特別是他們平時交流是用自己的語言，而寫字的時候就用漢字，但如果強行推行普通話，那就得改變大家的語言習慣，在這個年代，這難度堪比登天。
李炎編排了三十個拼音字母，教導給在場的十個女子。
教了三日，這十個女子總算認住這三十個字母。
到了第四日。
李炎在黑板上寫上：一、二、三、四、五、六、七、八、九、十，這十個漢字。
接着他又在這十個漢字的頭頂標註上拼音。
數學在生活中應用得最廣泛，李炎打算從這些漢字入手。
十個老師一邊跟着李炎念，一邊在自己的陶板上跟着寫，一個個都十分認真。
“族長，這個一二三，跟我們的骨文一樣，就是後面的不一樣。”有女子忽然提問道。
這個李炎也明白，象形文字的數字四是四個橫，後面如此類推。
“我們的骨文的筆畫太多了，以後四字後面的字，都用我寫的這些，你們明白嗎？”李炎回道，“這樣看起來也簡單。”
“也對，也對。”
提問女子一個勁兒點頭，還問旁邊的女子，旁邊的女子也連點頭贊同，大家都覺得李炎的這種文字更方便快捷。
傳授完十個漢字，李炎又在這些漢字的下面寫上：1、2、3等的阿拉伯數字，李炎還要教她們數學，阿拉伯數字是數學的基礎。
事實上，阿拉伯數字更適合平常的運算，這一點比純漢字要強，阿拉伯數字簡單，筆畫更少，而且容易看清，能提高運算速度，比如說1+1，用阿拉伯數字就很快就能寫出來，而用漢字則是一加一，筆畫太多，人的運算速度就會變慢。
當然，在記錄大數額數字的時候，漢字的價值又體現出來，比如一萬、十萬，如果用阿拉伯數字就是10000、或100000，光是數0就數不過來，容易混亂。
所以，李炎就打算同時推行漢字和阿拉伯數字，怎麼方便快捷，怎麼來。
在之前，部落的人已經學會基本的加減法，只是她們的算法有點麻煩，不過也是十進制，也許是人的手有十個手指，於是，人們就不約而同地使用十進制，如果她們用繩子計算，每到十就打一個大結，如果是用筆畫去計算，就會在地上，畫上十根橫豎代表十，然後一直畫下去計算。
現在，李炎在黑板上，用阿拉伯數字，寫上運算過程。
起初是五以內的加減法，得出的數字最大是兩位數。
這些女子懂了，不會的也會自己數手指頭。
接着，李炎又教他們五以上的數字相加運算。
開始時，她們有點不明白，但後來也開始懂了。
再然後，李炎就教他們十以上的運算，並寫上豎式，教導她們個位相加，超過十就進一。
雖然花了不少時間，但最後她們總算學會了加減運算。
以此類推，一些聰明的人還能運算到一百以上的豎式運算，事實上，這些人的腦容量和智商與現代人無疑，只要傳授她們合適的運算方法，她們也能學會。
李炎的感覺是，像教一幫一年紀學生學習語文和初級數學。