看着烏姆裡奇那張黑臉，張旭總算知道了安東尼所說的他們先上是什麼意思了。
當同學們玩夠了，趕在烏姆裡奇宣佈把他們幾個關禁閉之前，張旭輕咳兩聲後舉起了右手。
空氣頓時陷入了安靜，在場的學生們一會看看講臺上的烏姆裡奇，一會又看看坐在最後一排的張旭，一臉好戲就要上演的表情。
如果這是漫畫，那麼張旭和烏姆裡奇兩人目光相交的地方會畫出一陣電光。
張旭知道，烏姆裡奇要禁掉伏地魔迴歸的“謠言”，她的首要目標是鄧布利多，而次要目標就是被鄧布利多拉出來擋槍的自己了。
“你有什麼問題嗎，張先生？”烏姆裡奇板着一張黑臉說道。
“我對你剛纔的一個觀點表示贊同，烏姆裡奇教授。”張旭回答道。
張旭話音剛落，座位上的學生們紛紛低聲議論開來，這和他們預想的不一樣。
不過鷹院是提倡用腦子來解決問題的學院，學生們很快就安靜下來，等着看張旭是怎樣表演的。
烏姆裡奇的臉也稍微緩和了一點，然後問道：“是哪一個觀點？”
“剛纔你說的‘這門課的教學一直是斷斷續續的，不成系統’，這一點我非常的贊同。”張旭回答道。
“我認爲，黑魔法防禦術課和其他的學科一樣，需要一份這個學科的教學大綱。”
“教學大綱包括教學目的、教學要求、教學內容等等內容。我們應該根據整體的教學計劃，以綱要的形式來制定一份規定一門學科教學內容的文件。”
“這份教學大綱應該包括這門學科的教學目的、教學任務以及教學內容的範圍、深度、結構、進度，還有教學方法上的基本要求等等。”
“列入教大綱要的教材的廣度和深度，一般應是學生必須達到的最低標準。”
“同時教學大綱也是檢查和評定學生學業成績和衡量教師教學質量的重要標準。”
烏姆裡奇一開始還以爲張旭是和安東尼一樣玩花樣最後來找茬。
但是隨着張旭所說的話越深入，烏姆裡奇的臉色就越緩和下來，因爲張旭說的都十分符合她，也可以說是符合魔法部的觀點。
教學大綱是學科教學的指導性文件，是課程內容合乎邏輯的構架，是教學順序、教學工作的指南，以及對該課程掌握程度的反映。
在霍格沃茨，各學科的教學大綱的編制已經在張旭的提議下，鄧布利多的領導下進行了好幾年了。
變形術課、魔咒課、魔藥課、草藥課等學科的教學大綱已經基本上編制完成了。
目前爲止還沒有編制教學大綱的學科也只剩黑魔法防禦術課和保護神奇生物課這兩門科目了。
就連魔法史課的教學大綱，賓斯教授也編制完成了。
那些已經完成教學大綱編制的學科，都是同一位教授任教多年的學科，他們可以結合自身多年的工作經驗，編制出適合霍格沃茨的教學大綱。
張旭在編制麻瓜研究課教學大綱的時候，也利用書信同這門課的正宗教授凱瑞迪·布巴吉教授進行了充分地溝通。
而沒有編制教學大綱的那兩門學科就問題多了。
黑魔法防禦術課的教授一年一換，而且大部分人都是對教學不上心，一個想着拿魔法石，一個整天想着該如何吸引粉絲，還有一個是食死徒的臥底。只有盧平起個頭，但是後來他不幹了。
還有保護神奇生物課，當年凱特爾伯恩教授站好了最後一班崗，把教學大綱編制了八成。只是他的繼任者……張旭只能對此表示“呵呵”。
烏姆裡奇能爬到魔法部副部長的位置，說明她的水平還是有的，只是她把自己的精力都放到了權力鬥爭上了。
而且她來霍格沃茨的時間還很短，並不知道學科教學大綱這件事。
所以張旭打算給她先點出政績的事情來做做，好讓她把一部分心思從權力鬥爭上挪開。
至於她編制出來的教學大綱，那估計是該斯內普教授頭疼的事。
烏姆裡奇很快就想明白了其中的關鍵，發現這是她插手霍格沃茨教學的一個不錯的突破口。
鷹院的學生們對張旭的話也是認同的。
想想自家院長弗立維教授上的魔咒課所用的課本《標準咒語》，它是由米蘭達·戈沙克爲霍格沃茨魔法學校的多個學科編寫的一套書。這套書共計七本，分別在霍格沃茨的七個年級使用，裡面包括了學生在學校所要學習的各種咒語。
再對此一下這幾年東一榔頭西一棒子的黑魔法防禦術課，張旭的觀點自然是得到了學生們的贊同。
緩了一下讓烏姆裡奇和同學們都消化了一下自己剛纔的發言後，張旭說道：“對於‘課程目標’中‘理解魔法防禦術的基本原理’這一條我也贊同。”
看到張旭贊同自己的課程目標，這還是這個星期來的第一次，烏姆裡奇點頭示意張旭繼續說下去。
張旭繼續說道：“任何魔法的學習，都是建立在對其基本原理的學習之上的，只有瞭解了基本原理，纔算是掌握了這個魔法。”
看到烏姆裡奇沒有阻止自己的意思，張旭又接着說道：“學習‘學會辯別可以合法使用魔法防禦術的場合’這一條也是有必要的。魔法的使用也是看場合的，如果使用了不合時宜的魔法，很容易對周圍的人造成困擾，甚至傷害。”
烏姆裡奇此時在想，你都同意了我的前兩條課程目標了，那麼第三條也會贊同吧？
張旭接下來的發言證實了烏姆裡奇的想法。
“‘在實際運用的背景下評定魔法防禦術’這一點尤爲重要，魔法防禦術的種類很多，並不是每一種都是在特定情況下有用的。根據現場實際情況來迅速判定各種魔法防禦術是否適合使用，是一項基本，而且十分重要的能力。”
張旭的話說得很有道理，在座的學生們紛紛點頭，烏姆裡奇也同樣點頭，這是烏姆裡奇任教以來最和諧的一瞬間。
“說得很好，十分優秀的見解。”烏姆裡奇說道，“拉文克勞學院加五十分。”
在場的學生們頓時譁然，這還是烏姆裡奇第一次在課堂上給學院加分。
這也是在鷹院的課堂上張旭纔敢這麼說，鷹院的學生會去用腦子思考張旭的發言，只要講得有道理他們自然會贊同。
如果張旭是在獅院的課堂上這麼說，早就被那幫用屁股來思考問題的傢伙給劃入叛徒的行列了。
至於張旭會不會倒向了烏姆裡奇那邊，鷹院的學生們是不信的。
張某人先禮後兵的玩法他們可是見得多了。
張某人所提倡的是求同存異，他往往是先在“同”上“禮”，把你誇獎一遍，讓你以爲他和你是一夥的。然後再在“異”上“兵”，如果你不能駁倒他，他就會把你使勁地摁在地上摩擦。
於是一羣學生用期盼的眼神看向了張旭，期待着他說出那句曾經讓他們深惡痛絕的話來。
“但是，我還有一點不同的觀點，想和你探討一下，烏姆裡奇教授。”
“來了！”鷹院的學生們頓時打起了精神，進入了看戲模式。