差生們取得了進步，讓家中的父母覺得臉上有光，從而給予了物質獎勵。獲益的同學口口相傳，這就讓班上的其他同學看到了劉立設置的有償補課的實用價值。
隨着補課學生的增加，劉立一個人也忙不過來了，爲了更好的服務差生，幫助貧困生，他開始了更進一步的謀劃。
到了這個時候，劉立覺得聘請優等生助講的時機已經成熟了。於是就找班上的第二名到第五名談話，以一個月十塊錢的標準，聘請他們對加入有償補課的差生們進行交叉輔導。這樣既可以解決差生跟不上進度的問題，又可以解決優等生的零花錢問題。
對於常年在貧困線上掙扎的普通人來說，每個月十塊錢的額外收入，就相當於替一個家庭養活了一名家庭成員。劉立有心幫助貧困生，可是他也沒有辦法讓辣魚亭蒙學的貧困生享受到助學貸款，只能另闢蹊徑的通過補課的辦法，從而實現班級內部的資源調配，達到普及文化知識的效果。
學以致用，這就是知識的力量，與使用者的年齡沒有任何關係。劉立的辦法所能產生的作用，目前階段只能幫助四名同班同學。不過隨着興漢國蒙學教育中有償補課的普及，他堅信可以幫助更多的貧困生實現就學的夢想。
一位負責六十名蒙童的老師，根本就沒有能力讓所有的學生達到相同的學習進度，更不可能爲了照顧差生而放棄蒙學所規定的教學進度。劉立的所作所爲，就是在不增加老師的教學壓力的情況下，給願意付出金錢的差生們，一個趕上進度的機會。同時也利用補課的辦法讓貧困生的家長們，認識到知識的力量。
堅決杜絕讀書無用論，這可得從娃娃抓起。畢竟十年寒窗，要是隻有投入，不見產出，有很多家長就會中途放棄。有償補課不僅可以減輕教師的負擔，還可以提升貧困生家長送子女就讀蒙學的積極性。
畢竟每位家長都會仔細的計較一番，窮人的孩子早當家，十歲以後就是家中的半個勞動力，要是長期靠家庭供養，很有可能在經濟的壓力下被迫中止學業。一個有機會成才的貧困生，必須要要家長看見希望。否則就不會有未來，更不用說完成學業了。
劉立很快就弄好了有償補課的章程，特別是對於貧困生的錄用條件——必須是班級前五名，以每次月考成績作爲標準，優者上，劣者汰。
沒有什麼理由可講，要是貧困生出現了成績下滑的情況，那就只能被淘汰了。想要持續不斷的獲得賺錢的機會，就必須要做到足夠的優秀，至少在整個班級的排名不能被別人超越。
在劉立看來，貧困生已經輸在了起跑線上，要是努力的程度不夠，被淘汰也就怨不得別人了。至於那些嚐到了甜頭的差生，肯定會持續不斷的投入金錢。
劉立希望通過這種殘酷的競爭機制，讓整個班級的同學都明白——落後就要被淘汰。
有償補課進行了一個月，整個班級的學習氛圍就被調動起來了。參加補課的十幾名差生，都獲得了巨大的進步，成功的進入了中上游水平。
月考成績出來之後，顧蕊居然爆冷成了第五名，至於原來的第二名陳濤，竟然跌落成了第六名。
按照劉立制定的規則，他毫不猶豫的淘汰了陳濤。他可是一個實實在在的貧困生。他的父母都是農民，只分到了十畝山地，沒有半分水田，家境可以說是班上最差的。
在給同學補課方面，陳濤也是最努力的那個人，只是可惜他並沒有調整好學習進度與有償補課之間的關係，居然出現了月考成績下滑的原則性問題。
面對陳濤的求情，顧蕊的態度似乎有些軟化了，她甚至提出把第五名的資格讓出來。她不缺十塊錢，可是十塊錢的有償補課收入，很有可能決定着陳濤能不能繼續上學讀書。
劉立拒絕了顧蕊的請求，他直接告訴陳濤說：“有償補課必要堅持公平，公正，公開三大原則。制度的標準必須要具備唯一性，從來都不允許出現例外。”
在劉立看來，顧蕊可以不用在乎有償補課給予她的公平，可是他不能破壞這份來之不易的公平。陳濤月考成績下滑至第六名，就已經失去了繼續替同學補課的資格。
同情不能代替制度，劉立也不想親手破壞有償補課的擇師標準。陳濤的家庭貧困，這是誰也無法改變的事實。然而有償補課的出現，他已經獲得了一次改變命運的機會。只不過他沒有能夠抓住機會，這就怪不得別人了。
顧蕊覺得劉立的決定很冷血，甚至有可能毀掉陳濤的前程。可是她根本就不明白劉立的想法——有償補課目前只能幫助四名貧困生，這就必須要建立在一個公平的制度上，劉立不打算爲陳濤破例。
劉立直接告訴陳濤——從哪裡跌倒，就得從哪裡爬起來，失敗者沒有資格祈求什麼。有償補課是一個幫助貧困生的小平臺，不是專門爲改變陳濤命運而存在的機構。
作爲一名貧困生，唯一值得稱道的就是學習成績，沒有足夠好的排名，陳濤什麼都不是。這也是劉立給陳濤的一個教訓，給出了一個公平競爭的平臺，要是陳濤沒有足夠的競爭力，那就只能被淘汰。
陳濤哭了，只不過他的眼淚並沒有讓劉立破壞有償補課的基本制度。很多時候，每個人改變命運的機會只有一次。
顧蕊抓住了了劉立給的機會，也成功的領悟了精英教育的精髄，她不僅順利的在有償補課中站穩了腳跟，還將學習成績穩定在了僅次於劉立的第二名，從而牢牢的佔據了一個補課教師的資格。
反觀陳濤，一次失敗就失去了鬥志，不僅成績掉到了十名開外，再也沒有機會加入有償補課的小團體。
三個月之後，顧蕊已經順利的升入了縣官學，陳濤卻只能輟學回家，跟父母一起種地，繼續貧窮的命運。
當顧蕊談起陳濤的時候，還有些埋怨劉立的不近人情。一個本來有機會改變命運的少年，一次失敗就只能遺恨終生了。
劉立也是感慨萬分——當機會給了陳濤的時候，他沒有抓住，就已經失去了競爭的能力。興漢國的啓蒙教育，其實就是一種命運的競爭，這是一個成績至上的時代。
劉立其實更明白競爭的殘酷性——陳濤競爭失敗，還可以回到家中，與世無爭的種地生活。劉立要是競爭失敗，苟全性命都是一種奢求。他可以給陳濤改變命運的機會，卻沒有辦法讓陳濤擁有改變命運的能力。
顧蕊成功考入官學，代表着精英教育的成功，陳濤離開了有償補課的培養，就只能繼承父母的命運。這或許就是兩種截然不同的結果吧！
劉立的有償補課在辣魚亭蒙學得到了發揚光大，顧蕊也把這種另類的互相促進的學習制度帶到了縣官學，這讓泉州掀起了一陣學習的新風。
在這場全新的變革之中，陳濤成了唯一的悲劇。