劉正想起一句老話——人窮志不窮！
黃葉和楊青的選擇，已經用事實證明了一件事情。即便是生活在最底層的百姓，也有一顆追逐榮耀的心。
黃土坡駐村夜校的教學手段，總體來說效果是不錯的。只是還需要加強細節方面的設計，否則就會弄巧成拙。
降低教學難度的效果，雖然說立竿見影，但是卻會在百姓心中，形成一個學習文化知識輕鬆簡單的錯覺。一旦越來越多的家庭熱衷於自學成才，就會引發新的問題。
如何把握其中的分寸，就成了劉正調研考察的新課題。既要保持學員的學習熱情，又不能人爲的製造漏洞，使得學員們驕傲自大。
不及格的學員多了，會造成大面積退學的負面影響；優秀的學員多了，也有可能導致廣大的家長拒絕天長日久的蒙學教育。
速成班存在的意義，其實是爲了讓家長主動把孩子送進蒙學。若是讓夜校學員自大到比老師還厲害的話，估計很多家長爲了縮短孩子的學習時間，從而選擇在家自習。
劉正很擔心大面積的隔離式自學機制，容易導致蒙童們失去競爭的樂趣。軍隊的令行禁止源自於紀律和榜樣的作用。
同樣的道理，居家自學完全依靠蒙童的自律。這簡直就是緣木求魚。
速成班只能充當掃盲的職能。只要讓百姓們深刻的認識到學習的重要性，就算是達成目標了。絕對不能把速成培訓當成精英計劃，否則就會影響地方蒙學的正常秩序。
劉正知道，晉國在仙峰推廣的全日制蒙學，每天的上課時間是八小時；然而黃土坡駐村夜校速成班的授課時間，僅僅是兩小時而已。
要是家長們認爲學習知識輕鬆簡單，就會按照夜校速成班的學習時間要求蒙學。這將會是整個晉國教育的政治災難。
想到這裡，劉正又召集楊水和楊花開會討論。如何讓夜校學員認識到學習的困難，從而保障全日制蒙童的學習時間。
表面上的尊師重道，相信所有人都辦得到。然而發自內心的尊重老師，或者是說在思想層次上與老師高度的保持一致。這樣的要求，估計很少有人達標。
特別是作爲蒙童的家長，那些自認爲比啓蒙老師強的個人，恐怕很難發自內心的尊重孩子的老師。
不如老師的家長，纔會心甘情願的把孩子的命運交給老師掌控；即便是有人願意把孩子交給不如家長的老師，估計也會在孩子的培養方向上產生分歧。
家長需要望子成龍，老師也想桃李滿天下。家長與老師對蒙童前程的影響，必將以一方徹底的敗退而告終。
劉正以爲，老師掌握着晉國教育的發展方向，必須要在蒙童的前程方面擁有足夠的話語權。多一些不如老師的家長，少一些不如家長的老師，纔是晉國的教育之幸。
“莊主，到底什麼是不如老師的家長呀？”楊花問道：“什麼又是不如家長的老師呢？我怎麼感覺這兩句話太拗口了。”
“楊花，這其實很好理解。在家長們望子成龍之心的驅使下：一部分家長完全信任老師，把老師的話奉爲金科玉律，不折不扣的執行；另一部分人則有着充分的見識和閱歷，在孩子的前途上只會把老師的意見作爲參考，甚至會背道而馳。”
“莊主，您的意思是說：有的家人自認爲比老師厲害，就會在孩子的培養方面取代老師的位置嗎？”楊花問道。
“不錯！這就是所謂的外行領導內行。”劉正說道：“說句實在話，接受金日製蒙學教育的蒙童，與家長呆在一起的時間，肯定沒有老師多。互相交流的時間，更是少之又少。讓這樣的家長來引導孩子的成長，就會引發各種各樣的問題。”
“莊主，這其實也不能怪家長。據我所知，老師只會提供參考意見而不會對孩子的人生負責；家長需要孩子盡孝道，這就涉及到了安度晚年的問題。”楊水說道：“個人出發點不同，對孩子前程的關注程度也就不同。”
楊水的話，讓劉正明白了——從某種程度來說，孩子的老師在家長心中的地位十分尷尬。老師培養孩子，講究的是提點，搏的是名聲。再加上老師面對的孩子數不勝數，根本就沒有時間和精力，專注於某一個孩子的成長。
家長的孩子是固定的，好壞都得一力承擔。這就導致了老師和家長，在優秀孩子培養方向上，會反覆的爭奪。家長勝利，老師罷工；老師勝利，父子反目。這些都是有史料可查的。
老師和家長的關係，其實十分微妙，甚至可以說是矛盾對立的存在。
劉正也怕駐村夜校速成班的降低難度，會在某種程度上催生一批自以爲強大的家長。畢竟可以讓大多數家長心悅誠服的老師，絕對是鳳毛麟角。
黃土坡駐村夜校速成班，在劉正看來其實是一把雙刃劍。說句實在話，物以稀爲貴的道理，在任何時代都能通用。
給老百姓掃盲，的確可以提升基層建設國家的能力。然而教育大衆化的後果，就是降低知識分子的含金量，最後催生一批自高自大的家長。
劉正始終記得，前幾天經過黃鬆家門口的時候，楊芯訓斥三個娃兒說：“你們三個兔崽子，咋就這麼不中用呢？老孃白天下地幹活，晚上到速成夜校上上課，考試的時候也能有七十來分。學習知識不是挺簡單的嘛，更何況你們幾個一天學習八個鐘頭，有什麼理由學不好？再者說了，都是一個老師教的，別人能學好，你們三個怎麼就不行？”
劉正本來打算拜訪黃鬆的，聽了楊芯的話之後，頓時就打消了原有的念頭。
楊芯的話，基本上代表着黃土坡大多數家長的態度。對蒙學一知半解的村民，根本就不瞭解什麼是家庭教育投入，更對各階層教育資源的差異一無所知。
同一個班級，落後於人就是不努力，不專心。一旦孩子的成績達不到家長的預期，後續的教育投入就會戛然而止。這種家庭的孩子，根本就不可能全身心的投入到學習之中，想要脫穎而出的難度也是同齡人的無數倍。
說起教育資源的家庭差異，黃土坡駐村夜校的學員之間也有着明顯的不同。就拿楊蓮和黃狗剩來說吧！楊蓮作爲一個家庭的女主人，擁有知識不僅可以言傳身教的培養下一代，還可以鞭策家裡的男人共同學習，共同進步。
黃鬆和楊芯，同樣是好與差結合的一家人。楊芯作爲家裡的女主人，由於知識層次的差異，在追求進步方面肯定是不如楊蓮的。
女人的妒忌心，會讓楊芯把爭面子的希望寄託在孩子們的身上。至於她本人，反而有些破罐子破摔的味道。這樣的母親，帶出來的孩子肯定也是千方百計的推卸責任。
劉正知道，即便是黃鬆有能力學好，也無法帶動楊芯共同進步。男主外，女主內的傳統，會讓男人在家庭教育中處於從屬地位。
楊芯要操心家裡的柴米油鹽醬醋茶，根本就沒有多餘的精力去努力學習。
反觀楊蓮和黃狗剩，情況就大不一樣了。落後的是男人，在女人的監督之下肯定會主動學好。一個有知識有文化的女人，肯定會帶出一個有知識有文化的老公和一羣識文斷字的孩子。反之，一個有知識有文化的男人，對同牀共枕的文盲女人，可就束手無策了。
劉正也不知道，降低夜校速成班教學難度的利與弊，只能不斷的在實踐中摸索着前進。