推行新教育體系，重點在於識字。
擺在諸人面前的是一份簡體漢語初級教程和一本“新華字典”及一份簡體的“三字經”！
顏大少自神降以來，長期做着一件事情：簡繁體字對照，即找來一個繁體字，他寫他所熟悉的簡體字，對該字進行注音，引用歷史、解釋。
例如“國”字爲簡體，而繁體字則爲“國”，再有“華華、懷懷、禮禮、麗麗、厲厲、勵勵、離離……”
簡繁體字對照主要是他的工作，而考證，注析等工作則是在辦公室裡的徐柏森和張小石兩位先生的心血。
他們都是秀才出身，三更燈火五更雞，文字功底相當紮實，但是天資有限，仕途無望。
顏大少請不來大高手，就聘到了兩位秀才。
雖說他們考不到舉人，但不代表他們沒水平，關鍵是他們做事踏實，能靜得下心來做事。
兩位秀才幫助顏常武，蓋因他們都是海澄人！
許多讀書人根本看不起顏常武這個野人頭領（他們認爲），最終還是鄉黨可靠，
數年來，他們編著新華字典、三字經和簡體漢字初級教程（合稱三聖經），終於成功！
工作不容易，顏常武軍政事務繁忙，他們瞅着空子，來找顏常武進行工作，而顏常武，則給他們極大的優待，吩咐侍從只要他們一來，有空的話即行接見，開展工作。
三字經是小童蒙學材料，亦是掃盲讀本。
“人之初，性本善，性相近，習相遠，苟不教，性乃遷，教之道，貴以專……”都是簡體字，琅琅上口，易學易懂。
三字經中文字，都加了拼音！
兒童可用些少時間學會漢語拼音，然後用漢語拼音來幫助識字。
“繁體字太難學！我東南府只爭朝夕，能用就行，把文字普及，人人會讀，個個會寫！”
至於簡體漢字初級教程，則出現了漢語拼音，是輔助漢字讀音工具，用於並寫中文，此乃一個天翻地覆的識字利器！
學生懂得拼音之後，自己查字典，即可識字。
能夠自學，徹底打破必須先生教讀的壟斷行徑。
再有標點符號，亦是初級教程的重點內容，中國繁體字文章往往沒有標點符號，寫的書本難讀，晦澀難懂，本來字就難懂，再來句讀難，便是認識那字，句讀的不好，仍不知其意。
以文言文寫的文章全然沒有標點符號，是以古人讀書識字，全憑死記硬背。經常學習若干年之後，卻連篇完整的文章都背不下來的事是司空見慣，畢竟世間記憶力好的人不多。
有了明確的標點符號，說明用法，以後東南府所出的印刷品，都要加標點符號。
字、詞、句子的認識和使用，主謂賓等等，都是顏常武從他記憶深處裡挖掘出來，然後由兩位先生加以完善。
新華字典則是釋義，配合漢語拼音，按音序排列，收列常用單字五千個，有簡繁體對照表，在釋義中分別標出了申義、比喻義和轉義，使得讀者能夠更好地理解漢字的意思，
白話釋義，白話舉例，用來取代文言文，成爲漢語學習必備的工具書！
三份東西擺在大家面前，在場人士，都敏銳地清楚了這三份東西的意義，甚至可以傾覆大陸的教育體系！
“倉頡造字之後，有顏常武的新字！”洪昇評價道。
“這是造字？這是革故鼎新！”陳衷紀說道。
總編輯是顏常武，主編是徐柏森和張小石，負責推行工作的則是陳衷紀、洪昇和陳和彬！
後三者爭先恐後地加入推行工作中，不遺餘力，想的是在歷史上留名！
……
督軍府下令推行新華字典、簡體三字經和簡體漢字初級教程，重大舉措有：
大量印刷三項東西，三字經給每個家庭免費派送！
軍政方面，全面實行簡體字！
方法超簡單，那就是“考試！”
令人聞風喪膽的考試製度固然有它的可惡之處，但促進的好處也毋庸置疑。
行政中心公務員必須識字過關，而軍官也要求識字，看得懂公文，之後組織所有水兵都會。
興建小學（這項工作一年前已經在準備了），叫做學校，不叫學堂，於每年的九月一日（公曆）入學。
要求吃公家飯的軍政系統的家庭，所有六歲和七歲兒童全部入學！
每個在冊百姓家庭，一家送一個孩子入學。（這就不是義務教育制了）
計劃內入學孩童免費，東南府送書包、書墨紙張還有校服！
並且學童的午餐免費！
如果百姓想讓更多的家裡的孩子入學，則要交費，不過費用只收成本價，同時，所有的學童的午餐免費，對於自費生也是如此，算是東南府給大家的優惠。
按照顏常武的計劃，兒童七歲入學（將來），學習五年小學，然後再用三年進行職業教育，即在十五歲可以做工。
此乃短平快的教育策略，至於大學、義務教育制則是以後的事，長遠來說，準備建立一個系統的，中西並舉的先進教育體系，
學校也講忠孝仁義道德的教育，不過這“忠”字，學校室內最顯眼的地方掛着顏常武的軍裝畫相，忠於誰是毋庸諱言的。
……
這是一個傾覆性的舉動，東南府民衆一如既往地，平靜地接受了督軍的安排。
督軍是沒有錯的，按督軍指示行事，大家都有好處！
消息傳到大陸，大陸上層的讀書人把此舉當成顏常武的自嗨不予理睬，照樣馬照跑舞照跳，倒是熊文燦寫了一封信，詢問此事，問他爲什麼要自立體系，繼不用大明衣冠之後，又改大明文字？
莫非？