“我也要和姐姐去念書。”晏哥兒扒拉着小九不去看可貞眼睛，可是也不肯鬆手。
“不是看到要睡書房就懵了麼，怎麼這會子竟知道用功起來了？”可貞把晏哥兒扒拉到了跟前，圈着他和他說話。
小九早已是把那天晏哥兒以爲自己要睡書房後表現告訴了可貞知道了，可貞倒還好，笑過也就撂開手了。可蘇慎卻是上了心了，就怕晏哥兒是個不好唸書，還讓可貞笑話了一場。
“書房裡沒有牀。”晏哥兒義正言辭道，可看着可貞眼睛，聲音又不自覺軟了下來，腳尖不安挪動着，咬了咬嘴脣，“我是大孩子了，我都自己睡了，我要有小妹妹，姐姐都念書了，我還沒有唸書。”
一句接着一句，很是着急。
可貞現如今聽到小妹妹就一頭黑線，這和小妹妹又有什麼關係？
耐着性子解釋給他聽，“那不一樣呀，姐姐比你大三歲呢！像你這麼大時候，姐姐可也不曾上學呢！”
“娘，我想上學我想上學……”
一時之間，晏哥兒沒話說了，只好癡纏着可貞車軲轆話來回說。
可貞捏了捏他肉嘟嘟雙下巴，笑道，“娘也沒說不讓你上學啊，等到我們晏哥兒滿了五歲，自然就可以上學啦！”又問着他三是多少五是多少轉移他注意力。
晏哥兒小嘴都可以掛油瓶了，可不過還是伸出了小胖爪子，把拇指和食指圈了起來，比了個三給可貞看。又張開拇指和食指，揚了揚小巴掌。
“我們晏哥兒真棒，你看，我們家也能學知識長見識是不是？”
“不一樣。”晏哥兒皺了眉。“娘，我想上學，我乖。”
“乖，你還怕你沒學上啊，娘只怕你以後不想上。”可貞哄着他，又誇他，“我們晏哥兒真棒，《孝經》已經唸到三才章了呢！我們再鞏固兩遍，爹爹今兒會早回來，我們復講給爹爹聽好不好？”
晏哥兒點了點頭。卻還是不死心，小臉繃得緊緊，都哭出來了。“娘，姐姐什麼都知道，我什麼都不知道，小妹妹該笑話我了。”
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……
整整一天，就沒消停過。
可貞也明白了這小傢伙心心念念想要念書是爲了什麼了。登時很想說那等有了小妹妹再說吧！可話到嘴邊又咽了下去，她可不想弄個魚頭來拆拆。
蘇慎回來後，可貞把晏哥兒心心念念想上學事兒告訴了蘇慎知道。又心裡朝他翻了個白眼，要不是這傢伙拿小妹妹勾着兩個孩子，晏哥兒怎麼會這般犟着要上學。
“既是他想上學，那就送他去好了。左右還有一個月就滿三歲了，雖說開蒙是早了些，可也確是時候明事理見真章了。”
蘇慎正怕兒子不好唸書呢。他現也看明白了，其實唸書這回事說到底也不悟性，像他們這樣人家，但凡能用功有耐性就總歸是有出頭之日。所以這會子見他自己提出來想上學，真是求之不得。再說了。他也知道這麼大孩子能學什麼，不過是送過去學學規矩認認字。學着復講罷了。
“你也說了，他還有一個月才滿三歲呢！”可貞憂心忡忡，“雖說是時候明事理了，可也不用這麼早就開蒙啊！他現只不過就是一時興起好奇罷了，等到他知道唸書頭一件要學就是規規矩矩坐上兩個時辰，我估計他就再沒有這個心思了，說不得還要給方先生和小九添亂。再說了，這又是他頭一回去念書，要是因爲這個堅持不下去，對他以後多不好。”
按說起來，這麼大孩子也差不多可以上幼兒園了，而開蒙後蒙學教育本質上也算是幼兒園鼻祖了。可是說到底，蒙學又和幼兒園是不一樣。幼兒園雖也是對兒童進行預備教育，可可貞看來，不論性格完善上，抑或是行爲習慣培養上，甚至是啓蒙性課程上，幼兒園還真是比不上蒙學。
不說蒙學階段，孩子們都能起碼認得三四千字，就說對孩子行爲習慣和禮儀禮貌培養養成，這時候孩子啓蒙書籍，像是《弟子規》，首先教導給孩子就是良好生活習慣。而幼兒園又這方面下了多少功夫？
當然，這裡頭，也有想下功夫而又下不了功夫問題，畢竟時代不一樣不是，父母對於孩子教育顯然也是天差地別。
不過可貞看來，過分強調孩子樂和天性，其實也是一種耽誤孩子體現。
所以正因爲此，可貞對於讓還差三十多天才滿三週歲晏哥兒開蒙，心裡是很有幾分牴觸。畢竟這不比幼兒園，是沒那麼多樂可言。要蒙學階段完成這些功課，也是有一定壓力。晏哥兒又實是太小了，可貞真是怕他只有三分鐘熱度，等到知道了唸書是怎麼回子事兒後就沒有半分興趣了。如此一來，強迫他念下去不是什麼好事兒，讓他半途而廢，那就不是什麼好事兒了。
“既然開了蒙，那自然不能半途而廢，這點你不用擔心，我會跟他約法三章。”蘇慎不以爲然，又告訴可貞，“這會子唸書，左右也是學學規矩禮儀再認認字，又不用開筆。你每日那麼忙，還要花功夫教他認字教他吟誦教他聲韻，也太過辛苦了。再說，你也知道，方先生詩樂吟誦上很有天賦，晏哥兒跟着學學是隻有好處。至於添亂，”蘇慎笑道：“你還別說，三弟學《弟子規》時候，我正好念《論語》。不管他願不願意，總歸是聽我讀了好久，再等到他學《論語》時候，別提學多了。我比他大，大帶小，隨時都得替他解惑，所以爲了不被他問住。也只得埋頭苦學了。”
不過話雖這麼說，還是有些不放心，“只不過到底小了些，坐上兩個時辰估計身子骨也吃不消。我看這樣，和方先生商量一下，看看能不能循序漸進慢慢來。”
“正是這話，也得和方先生好好商量商量。”可貞也沒話說了。
第二天一早，蘇慎把團被窩裡晏哥兒扒拉了出來。
晏哥兒聽說爹爹同意他和姐姐一起唸書，那是高興壞了，蘇慎提那些要求他也滿口答應了。
衣裳都沒穿好就趿着鞋跑過來告訴可貞。“娘給我做小書包，我也可以上學了。”又去敲小九房門，“姐姐起來。我們去上學。”
然後，就坐立不安等着用朝食，還嘟嘟囔囔嫌唸書時間太短了，竟然只有兩個時辰。
可貞朝他翻了個白眼，把他說話記了下來。打算等他以後抱怨時候。再把他今兒說話翻出來給他看看。
不過到底，還是和小九剛剛開蒙時候一樣，一整天都是惴惴不安，不知道他習不習慣，又怕他失了興趣。
她小時候雖還算講紀律，可發發呆走走神做做小動作實是太平常了。而且也見過聽過有孩子上課上到一半坐不住了。跑到外頭轉一圈再回來上課事兒。不知道爲什麼，她總覺着晏哥兒也是這樣孩子……
可出乎可貞預料，小傢伙去時候精氣神十足。回來時候依然精氣神十足。
一回來就張着手撲進了可貞懷裡，“娘，娘，我今兒學《三字經》了，先生還表揚我來着。說我唱好聽。”
隨後就挪着小腳尖站得穩穩，唱給可貞聽起來。
可貞意外發現。晏哥兒已是能背到“詳訓詁，名句讀”了。今兒一天，就學了足足十句，這以往是不可想象。
晏哥兒很興奮，基本上是逮到誰就要唱給誰聽，等到蘇慎回來時候，一家子上上下下基本上都已是聽過贊過了。
看着晏哥兒繃直了身子一字一句唱給蘇慎聽，可貞有些發愣。不過，這擔了一天一夜心也終於放下了。她不用再擔心晏哥兒會不習慣，會不感興趣了。
她知道吟誦是怎麼回事兒，她也知道這時候孩子一入學就是學吟誦。用大字課本，小手指着字吟誦，依字行腔、依義行調、入短韻長、虛字重長。小九和晏哥兒漸漸長大後，她也是這麼教導小九和晏哥兒。
可她恰恰忽視了一點，她打小沒有吟誦過，即便有印象，也早已是記不清楚了。所以她下意識就把吟誦當成了唱歌，不管唱什麼都得按着譜來，多一拍少一拍都不行。
可今兒聽了晏哥兒唱了這麼多，而且每一遍都不同後，可貞終於明白什麼是吟誦了。
原來吟誦就是情感表達。可以因着心情不同、理解不同、對象不同，來抒發自己情感。只要音正，這唱法根本就是無窮無。
如此一來，原本填鴨式教育自然就成了一種創造性活動了，既能陶冶情操又能激發孩子積極性。
果然，一連好幾天，小傢伙都興頭不行，一點沒有可貞和蘇慎之前擔憂，不過這也是方先生半個時辰就讓他休息了一盞茶緣故。
只不過讓可貞糾結是，這小傢伙每天放學回來都要來摸摸可貞肚子，“小妹妹什麼時候出來？我今兒學了‘知過必改，得能莫忘’了。”
或是“先生教姐姐‘秋雨瀟瀟，漫爛黃花都滿徑；春風嫋嫋，扶疏綠竹正盈窗’了，我也學會了，我念給小妹妹聽。”
我悲催了，昨天請假去醫院，結果星期一替我看病那個醫生出差了，請別醫生看報告，我覺着人可能不大樂意，事實上人也確實不樂意，語氣很生硬。我想想反正也死不了，索性等下星期那個醫生回來了再去吧~
真心，我真心覺着現醫療和教育真是，真是渣渣~
後，下午加~
*d^_^b*