有位家長在網上問我一個問題：小孩兒做作業總是沒有自己檢查改正的良好習慣，做家長的應該怎麼指導纔對？
我沒有直接回答家長的問題，而是問了一連串的問題。
我首先問她：“你小時候有這個習慣嗎？”這位媽媽說：“不太記得了”。媽媽的回答很模糊，我推測，媽媽也未必有這樣的習慣。
我繼續問媽媽：“假設孩子願意檢查，但不知道怎麼檢查，你會怎麼指導他呢？”媽媽的回答是：“我的方法是讓他先蓋住自己寫的答案，然後再重新驗算一遍，如果對了就在旁邊自己打個勾，表示已經檢查過。”這個方法很熟悉，小時候我們也是這樣被教導的。
我又問媽媽：“這樣檢查一遍要花多少時間呢？”媽媽告訴我：“大約需要20分鐘，而孩子做一遍作業，也需要這麼長時間。”也就是說，這樣的檢查相當於孩子重做了一遍。
我繼續問：“一般孩子檢查一遍能查出幾個錯誤呢？”媽媽告訴我：“效率不高，有些地方還是沒能檢查出來。”很顯然，這正是媽媽苦惱的地方，也是媽媽找我尋求幫助的原因。
我問媽媽：“你覺得這樣的檢查值得嗎？”媽媽沒有正面回答我，而是說出了她的希望：“我希望小孩兒能夠養成良好習慣，而不是每次都等着別人幫他找出錯誤，寫完就啥也不管了。”
希望孩子養成良好的習慣，這是父母共同的願望，但是在具體方法上未必可取。首先，孩子要花差不多與寫作業等量的時間來檢查，這樣的檢查不但耗時，而且低效。另外，讓孩子重複做一遍，孩子也會覺得很枯燥，有的孩子可能還會更加馬虎——反正一會兒還要檢查一遍呢！等孩子作業多一些的時候，就算他願意，時間也不允許。當然，我也不贊成孩子寫完就啥也不管。
作業到底要怎樣檢查呢？在我看來，檢查有兩個功能：第一，全局掃描。主要是看有沒有忽略的或者漏掉的題目。我數次聽別人講過，在中高考的時候，有的孩子因爲緊張，加上沒有檢查，落下半張卷的題目沒有做，結果可想而知。對學生來說，也算是非常慘痛的教訓。因此，孩子做完作業以後，養成核對的習慣非常有必要。第二，重點檢查。主要是重點注意沒把握的題目，這樣的地方倒是不妨再花一點兒時間，甚至重新做一遍。如果我們指導孩子，也可以簡單量化，比如“把你最沒把握的兩道題演算一下”，孩子會重視自己的薄弱環節，多花一些時間。這樣的檢查比較有針對性。
我拿數學考試打了個比方：我們考試的時長設計，通常都是做完了，還富餘一點兒時間，這點時間，如果把題目全部演算一遍根本不夠，但是用來檢查卷面重點核對最沒把握的題目，則剛剛好。
其實，檢查只是查缺補漏，關鍵是孩子做題的時候是否認真投入，是否能提高準確率。
也有的父母擔心，如果這樣還檢查不出錯誤怎麼辦呢？就如這位媽媽說的一樣，就算孩子重新做一遍，也不能完全避免錯誤。通過老師的批改，可以將錯誤找出來，然後通過改錯來進一步鞏固知識。孩子的檢查、老師的批改，再加上孩子的改錯，這形成一個完整的學習鏈條，三者缺一不可。因此，不要過度苛求孩子自我檢查的效率，但也不要忽略了改錯的功能。
當前學生的課業負擔普遍偏重，因此我不主張在“養成好習慣”的口號下，讓孩子在學習上做無用功。現在有一個現象，有一部分態度認真的孩子，到了高年級會成績下滑。原因是一味強調習慣的養成而忽視學習效率，面對更繁重的學習任務就會感到無所適從。因此，我們不僅要關注孩子的學習態度和學習時間，還要關注孩子的學習效率，少做無用功。
許多家長問我，要不要幫孩子檢查作業？原則上，我不贊成幫孩子檢查作業，那樣確實會讓孩子養成依賴的習慣，孩子應該爲自己的學業和對錯負責，但是，凡事都不能一刀切，不能教條地理解這個原則。對於孩子的作業，我們沒必要爲他負責，但有監督的權利。
我曾經幫一個朋友帶孩子，孩子做作業非常拖沓，他一個人在房間裡寫作業，一會兒看漫畫，一會兒玩玩具，效率非常低，而且作業質量相當不理想。媽媽總是因爲作業與他發生衝突。我帶了他幾天，帶的過程中我曾經幫孩子檢查作業。
我輔導孩子做作業的時候，堅持兩個原則：第一，最低限度介入。第二，介入之前先想好如何退出。
以這個朋友的孩子爲例，我對他的基本要求是到客廳寫作業，遠離玩具，同時遵守基本的時間約定，並且保證基本的正確率，不應付。對於一些次要問題，比如字跡不工整等，暫時忽略。我檢查他的作業是爲了監測作業的質量。我完整地帶了這個孩子3天，通過檢查，他的作業質量有很大的提高。如果繼續帶下去，我對他的檢查會變爲抽查，並且對他的監督也會減少。檢查和抽查可以形成一種張力，輔助孩子形成自我約束力。這個過程中我會不斷肯定孩子做得好的地方，讓孩子形成新的體驗，積累成功的經驗，把這個積極行爲固化下來。
關於是否幫孩子檢查作業，我會根據具體的情況，對於不同的親子情況給出完全不同的建議。比如，有的家長一直幫孩子檢查作業，我瞭解了詳細的情況，發現孩子完全可以爲自己的作業負責，根本沒必要幫他檢查，因此建議家長馬上退出。有的孩子問題比較嚴重，不但家庭作業完不成，課堂作業也完不成，老師幾乎天天給家長打電話。孩子的父母也嘗試過完全不管，但是會陷入徹底失控狀態。結果往往是家長控制不住脾氣，對孩子拳腳相加。針對這種情況，我建議家長每天耐心地幫孩子檢查作業，不要對孩子發脾氣，而是通過這個過程逐漸規範孩子的行爲。當家長逐漸地看到了孩子的進步，等孩子基本能完成家庭作業和課堂作業的時候，我開始指導家長減少對孩子的監督，慢慢放手。這樣一個循序漸進的過程培養了孩子的自控能力。孩子慢慢就可以每天自己安排時間，自覺完成作業，他的父母也不必檢查他的作業。
情況嚴重的孩子，很難直接放手，必須經歷一個監督的過程以培養孩子的自控能力。這個監督的權利如果運用得當，可以迅速扭轉局面。監督是爲了過渡到不監督。許多家長對孩子的監督，最大的問題就是無法退出。如果家長無法退出，那就不是監督，而是代勞，是替孩子負責了。在諮詢中發現，很多家長總想等孩子完全改變以後，自己再退出，事實上這樣是把自己和孩子綁定在一起了。對孩子的監督，絕對不要戀戰。不要糾纏小的問題，而要堅持最低限度介入的原則，孩子有進步，我們就逐漸退出。